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特色学校创建中问题与对策 　　特色学校创建是实施素质教育的重要途径。目前，在特色学校创建过程中，还存在对“学校特色发展战略”的层次安排认识不清，创建工作缺乏系统性、整体性、全员性等问题，如何来解决这些问题，研究相应的对策，是创建特色学校，推进学校素质教育发展的关键。 　　 　　一、特色学校创建中存在的问题 　　 　　（一）对“学校特色发展战略”的层次安排认识不清 　　“学校特色发展战略”分“特色项目、学校特色、特色学校”三阶段推进。特色项目，是指学校形成的单项性特色，这是特色建设的初级阶段。学校特色，是指学校经过单项特色的拓展，形成鲜明的办学风格，这是特色建设的中级阶段。特色学校，是指在学校形成鲜明办学风格，学生学有特长的基础上，将其拓展成学校的办学个性，成为全面深化素质教育，提高教育质量的有效载体。这是特色建设的高级阶段。三个创建阶段是有序展开的，前一阶段是后一阶段的前提和基础，后一阶段又是前一阶段的发展和继续，一个阶段紧接一个阶段，不断向前滚动，直至形成特色学校。有些学校对此不清晰。表现为：一是对三个阶段内涵的定位不清晰。在特色项目阶段，有的确定的项目偏小；二是对长期性认识不清，分层次分阶段创建，就意味着长期性。创建特色不是几次活动，几次点缀行为就完成的，特色应是学校的一项传统，应当一直坚持并发扬下去，应当长期固化在学校的常规活动之中。 　　（二）创建工作缺乏系统性 　　一是理论缺乏系统性。创建的目的是以特色为突破口，带动学校的整体发展，促进教育教学质量的提高。在此定位下，学校特色的理论依据是什么，条件依据是什么，理念是什么，实施的路径方法措施是什么等等都应是系统的，应有自己的一套理论。有些学校对自己的特色内涵界定不请，理论高度不够，缺乏专家引领，同时创建的思路偏窄，认识上有偏差，大多是德育、智育、艺术、体育方面的特色，其他领域涉及很少，其实特色的领域是很宽的，如教师管理培养，后勤管理，运行机制等等。二是工作实践缺乏系统性。没有把创建真正落实到日常工作中去，每学年每学期没有一个整体的系统性实施计划，创建质量难以保障。 　　（三）创建缺乏整体性，与学校整体工作结合不够 　　特色的形成是一所学校整体优化的系统工程，其创建的过程应当与学校的各项工作相结合，必须着眼于学校整体。有些学校认为特色项目创建只是一方面或一个点，在创建过程中往往忽视与办学理念、校园文化建设、校本课程的开发、学生社团活动的开展、学生综合实践活动、课程改革等工作的结合。 　　（四）创建缺乏全员性 　　特色是一所学校区别于其他学校的特殊的学校文化氛围。要形成这种特殊的氛围，特色必须成为全体师生的共同追求，领导教师学生共同参与。而在特色创建中，有的学校一是把特色活动、特长学生认定为特色，把一两个强项(如：某一体育项目或某一学科)认定为特色。这实际上是名不副实的。因为这些学校往往只是在某个项目上有特长，并未形成整体的学校风貌。有的学校组织一部分学生参加各级竞赛、表演，总结出了几个精品案例，获得了几个奖项，上电视、报纸，就自称为特色。那种只有少数学生介入，把特色定位于对个别学生的培养上的特色，层次虽然高，但只是拥有特长学生，而不能冠以学校特色名称。只能说是特色局部化的表现。因为这种少数学生参与的行为，不可能对学校整体工作形成有力的推动。二是特色建设单一化。创建特色学校是一个多元化发展过程。有些学校整齐划一地要求全校所有学生训练同一项目，发展同一特长，学校特色项目是发展了，但学生个性发展却被遏制了。学生个性发展应当是自主的、多样的，应当从学生的兴趣和爱好出发，因材施教，警惕步入“一刀切”的误区。 　　 　　二、特色创建的对策 　　 　　（一）特色创建要把握好“四个度” 　　一是创建要有理论高度。特色是凝聚在学校每一个成员身上的一种精神品质，代表着学校的一种精神和内涵。要把这种品质和内涵为广大师生所接受，必须有正确的理论来引导。各学校要认真疏理提炼借鉴。 　　二是创建参与要有广度。要明确创建方向和目标，建立相应机制引导广大师生积极参与，使创建特色学校这一目标成为学校全体成员的自觉行动，从而使创建特色学校的基本要求扩展到学校教育的各个层面。 　　三是创建要有社会认同度。特色学校创建必须加强宣传，增强学校特色的社会认同度。要充分利用校园网、校内广播、黑板报、墙报等宣传阵地，提高特色学校运行系统的活力，使系统更具有开放性，更有活力。吸引家长、社区及有关单位来校辅导，积极参加社会公益活动，向校外输出特色学校的成果，树立品牌，扩大影响，增强学校特色的社会认同。 　　四是创建时间要有长度。特色创建是一个长期的、艰巨的和复杂的的系统工程，不是一阵运动，也不仅仅是一个有特点的活动，必须从教育的终极目标出发规划学校特色目标，需要长期艰苦的、一以贯之