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现代信息技术在职业教育教学中融合运用 　　【摘 要】职业教育是社会发展的产物，是在社会需求中诞生的教育方式，也一直紧随时代脚步而发展。进入信息时代以来，社会人才需求结构发生了较大变化，职业教育教学的内涵也更加丰富，而将现代信息技术引入到职业教育教学工作中，则是其发展的必经之路，也是社会对于职业教育的期待。本文从目前信息技术应用于职业教育教学中存在的问题入手进行分析，总结出几点应用原则并提出将现代信息技术应用于职业教育教学中的具体策略，望可供参考。 　　【关键词】现代信息技术;职业教育;职业教学 　　经济的飞速发展、社会的不断进步，给各行各业带来了丰沛的资源，我国教育事业也如沐春风般呈现欣欣向荣的发展态势，尤其是职业教育。在新时代新理念的背景下，人才需求发生了较大改变，职业教育的目标也从针对某一岗位的单一教育转变为专业化基础上的复合型教育，并且是以促进学生终身学习与发展为导向。职业教育以实用性为核心，但在以往的教育教学中多注重理论的灌输，学生实践经验不足，就业竞争力不强，现代信息技术可以丰富教学方式，以其生动灵活的特点启发学生思维，探究其在职业教育教学中的运用策略，是每一个职业教育工作者都应该深入思考的问题。 　　一、现代信息技术应用于职业教育教学存在的问题 　　1、教师方面 　　首先是教学观念的问题，受传统教育教学观念的桎梏，很多教师依旧偏向于教师为课堂主体，占据绝对主导地位的“填鸭式”教学模式，不愿接受新事物做出改变，尤其是一些年龄层次相对较大的老教师，其从教时间长，这种思想观念也更难转变。观念会直接影响行为，很多教师几乎不使用多媒体手段辅助教学，甚至有些教师并不会使用相关软件制作课件，而针对能够使用多媒体手段进行教学的教师来说，在调查其教学效果时，也呈现出一些问题。第一，课件的制作过于单一化，这体现在两方面，一方面是照搬教材现象严重，某些情况下教师直接将教材的内容扫描下来放入课件中，未经过任何加工过程，并未发挥出多媒体手段辅助教学的灵活、生动特性，只是将纸质教材变成了电子教材，学生自然兴趣缺失;另一方面，也有部分教师直接到教育网站上下载课件，若是作为参考能极大促进教学工作，但如果生搬硬套就会导致教材内容与课件内容脱节，只会给学生带来困惑，达不到辅助教学的目的。第二，在利用现代信息技术教学过程中，部分教师会将注意力放到课件上，照着课件讲课，语调平缓不生动，学生听得昏昏欲睡，师生之间得不到有效交流，久而久之，学生易丧失学习信心。此外，部分教师制作的课件还存在着过于花哨的问题，职业教育所面向的学生自身注意力就比较容易分散，若掺杂了过多的音效与特效，很容易将教学重点埋没到满屏飞舞的图片中，失去了制作课件本身的意义，达不到增强教学效果的作用。 　　2、学生方面 　　职业教育的接受者大多经历了大型考试的失败经历，思想比较消极，学习状态亦比较懈怠，在课堂内容未能激发其兴趣的情况下很容易厌倦学习，加之所学知识与已有基础衔接不上，学生的学习信心也会遭受到严重打击。此外，部分学生自控力较差，在上课过程中可能会利用便捷的计算机设备做与课堂学习无关的事情，对教师所讲所述充耳不闻，教学结果自然不明显。 　　此外，由于不同职业学校的基础不同，投资到现代信息技术教学设备上的资金也有所差异，整齐优秀的教学设备会换来更多更优质的生源，而陈旧的教学基础设施会导致生源愈来愈差，陷入恶性循环。 　　二、职业教育教学中应用现代信息技术的原则 　　针对以上问题，笔者总结了几点在职业教育教学做运用现代信息技术应遵循的原则： 　　1、适量性原则 　　现代社会已经步入了信息爆炸的时代，随意检索一个关键词就能调出成千上万条索引记录，而在这些繁杂多样的数据资料中选择适合教学主题的有用信息，则是对教师提出的一个挑战。教师在教学中应以学生实际接受能力为导向，结合所学知识甄选课件内容，为学生起到一个信息过滤与综合的引路人作用。同时，也要注意使用“度”的问题，现代信息技术从本质上来说是一种辅助教学工具，教师不能被其左右，以其为中心，而应该将其灵活穿插至教师富有感染力的生动话语中，充分发挥人的主观能动性与技术的辅助功能。课件的信息量也应保持在一个适度状态，力求学生的抽象思维能力与形象思维能力处于平衡之中，避免因图片光影的大量使用造成学生抽象思维能力培养的误区。 　　2、手脑结合原则 　　职业教育自身以实用性为核心，以培养技术型人才为目标，注重学生的动手实践能力，而现代信息技术的引入更应增强这种教学效果。现代信息技术提供的海量素材不仅可以丰富学生知识、开阔学生视野，更可以提供多样化的模拟场景，如计算机专业的模拟通讯比赛等，让学生进入状态中感受所学知识的实用价值，促进其动手能力的提升，进而促进其专业技能的发展与就业竞争力的提升。 　　3、社会性与职业性相