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理论与实践并重软件项目管理课程教学设计 　　摘要：软件项目管理是软件工程专业的一门核心课程。文章针对该课程教学中普遍存在的一些问题，结合河南大学计算机与信息工程学院的实际情况，提出重新设计课堂教学和实践教学，阐述“PMBOK+案例+习题+实际项目”的理论授课模式及以项目为驱动的实践教学方法。 　　关键词：软件项目管理；教学改革；课程设计；PMBOK 　　0、引言 　　随着我国软件产业的发展，社会对软件项目管理人才的需求越来越大，因此很多高校软件工程专业都开设了软件项目管理这门课程。软件项目管理服务于软件工程专业，“培养具有良好的软件设计与实现能力、项目规范管理能力、交流与组织协调能力的人才”，要求学生通过学习，掌握项目管理的基本概念、基本原理和基本方法，掌握软件项目管理各个阶段所需的基本技术和工具，并能将所学知识运用到软件项目的管理实践中，为从事实际软件项目开发工作和软件工程理论研究打下良好的理论基础和技术基础。 　　软件项目管理是一门技术和管理交叉的学科，内容几乎涵盖了软件项目从立项到结束的各个方面。由于内容广泛、理论性较强，软件项目管理的教学难度较大，效果常常不是很理想。 　　1、传统软件项目管理课程存在的问题 　　1）课程内容理论性较强。 　　该课程相关教材理论知识抽象、知识体系庞杂，加大了学生的学习难度。另一方面，过度偏重理论知识的传授，让学生觉得课程所学知识离实践很远，不能很好地保证教学质量和效果。 　　2）教材案例不完整。 　　传统教材难以容纳完整的案例，所选皆为虚拟案例，缺乏实际可操作性，使案例分析没有起到应有的作用。 　　3）教师缺少项目管理实战经验。 　　该课程要求主讲教师既具备较强的理论知识，又有丰富的实战经验，而高校教师往往理论基础较好、工程项目经验积累不足，授课常常照本宣科，很难对学生进行理论联系实际的有效指导。 　　4）学生没有项目开发经验。 　　在校大学生很少有机会参与实际项目的开发，多数没有参与过完整的课堂模拟项目开发，不易理解课程中的工程概念。 　　5）实践教学学时不足。 　　软件项目管理是一门实践性非常强的课程，由此决定了该课程不能完全通过书本和课堂掌握知识。实践教学一般安排18个学时，在如此短的时间内，需要完成项目管理工具，还要求学生选择一个新项目，既要从事项目分析设计工作，又要从事项目管理工作，还要学习项目管理工具的使用，难度非常大。 　　2、理论加案例的课堂教学设计 　　在软件项目管理课程的教学中，教师应结合当前社会需要，利用多媒体授课的优势，以案例充实教学，增加知识面和信息量，使理论具有鲜明的应用特色，激发学生学习的兴趣和积极性；同时，以理论武装案例，彰显案例的科学性，令学生在应用中能够举一反三，活学活用。 　　2.1以项目管理知识体系组织课堂讲授的理论内容 　　软件项目管理的知识体系、内容框架及管理流程有多种版本，如美国项目管理学会推出的项目管理知识体系（ project management bodyof knowlcdge，简称PMBOK）、英国商务部推出的受控环境下的项目管理（ projects in controlledenvironments 2，简称PRINCE2）、IBM提出的全球项目管理方法（ world wide project managementmethod，简称WWPMM）。该课程采用国内外最流行的PMBOK（第5版）组织授课内容，把软件项目管理的内容分为10个知识领域、5个过程组和47个过程。10个知识领域分别为集成管理、范围管理、时间管理、成本管理、质量管理、人力资源管理、沟通管理、风险管理、采购管理、干系人管理；5个过程组包括启动、计划、实施、监控和收尾；授课时以4个核心知识领域（范围管理、时间管理、成本管理、质量管理）作为重点内容。以PMBOK指导授课内容既保证了授课内容的权威性，又能够与时俱进地适应项目管理内容的新变化。 　　2.2组织开篇案例 　　每章开始，教师都会安排一个与该章内容相关的开篇案例，激发学生学习的兴趣。这些案例经过精心选取，尽量贴近实际。案例部分来源于教材，部分来自项目管理认证中的案例分析，每个案例都包括案例描述和问题两部分。在讲解项目管理的概念和技术时，学生可结合案例问题进行分析，学以致用，提高运用所学知识解决实际问题的能力。 　　2.3结合CMMI认证展示实际项目资料 　　当以实际项目资料展示项目管理的实践成果时，课程对学生的影响将足实际的、深刻的。在软件全生命周期的工程化管理和持续过程改进领域，软件能力成熟度集成模型CMMI（capabilitymaturity model integration）是无可争议的主流模型，在专业研究认可度和软件业界接受度方面都处于绝对的领导地位。