生命化教育在初中数学教学中策略研究.docVIP

生命化教育在初中数学教学中策略研究 　　证书编号：豫教（2015）19714号，文件号：教基研（2015）795号 　　新课标指出：“数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养。同时使学生获得作为一个公民所必须具备的基本数学知识和技能，为学生终身持续发展打下良好的基础。”这提醒我们，教师的教学应该更关注学生作为？摇“人”这个本质属性的发展，而非当前仅仅局限于课本知识的是否理解和掌握，数学教师不仅要重视学生数学核心素养的培养，还必须重视学生最本质的属性“生命”，教学理论多种多样，但唯有生命化教育理念更为人性、更注重学生生命质量，能够为孩子的长远发展奠定更扎实的基础。？摇 　　一、生命化教育理念概述 　　1968年美国的教育专注《生命化教育》一经出版就在教育界引起了极大的轰动，这本书呼吁教师在教学中要更重视学生作为人的属性，重视学生作为人的成长的各项需求，教师在传递知识的同时更要关注学生的成长发育和生命健康，要为其长远的发展做必要的铺垫。该书如同一声惊雷，惊醒了各国的教育学者们。北师大的肖川教授也在我国积极地提倡生命化教育，是非常符合我们当前的教育现状的。生命化教育简单来说就是为了让学生学会尊重生命、理解生命、学会生存、健康生活而实施的教育。？摇我们可以对生命化教育理念从以下三个方面进行解读： 　　1.尊重生命 　　数学教师在教学中，要尊重学生、爱护学生，考虑到学生当前的知识结构水平，不能把学生当做一张白纸，随意泼墨。虽然学生们年龄小，但对很多问题都已经有了自己的看法，教师没有权利对学生强加意愿去让学生来完成，而是要尊重学生、尊重生命，从尊重并延伸至爱护学生，相信每个学生都有闪光点并帮助学生挖掘符合自己个体的价值。 　　2.完善生命 　　教育一方面必须要给予学生必要的指导，但另一方面又必须将生命发展的权利还给学生自己，将一刀切塑造学生的观念转变为引导学生，培养学生主导自己生命发展的能力，多给学生注入正能量，引导学生向积极的正面的方向发展，明确自己的生命意义，完善学生对生命的理解。 　　3.体验生命 　　在认识生命之后，人每天都在体验生命。这其中包含了喜怒哀乐等各种情感，面对这些体验，教师要交给学生如何正确看待人生所经历的体验。特别是要对学生进行挫折教育、感恩教育，可以让学生理解生命中挫折存在的普遍性，并增强其对抗挫折的能力；带着感恩的心去面对家人、朋友和老师。这些对于学生学习数学也有很重要的作用。 　　二、生命化教育理念下的数学教学策略 　　（一）增强数学教师的生命化教育理念 　　作为新时代的教师，我们要摒弃传统观念，教学中做到以学生为主体，以学生的长远发展作为我们的教学出发点，数学教师应该通过多种渠道积极学习，从而加深对生命化教育理念的理解，勇于接受新的符合孩子们长远发展的教育理念，在以往的数学教学中，数学老师在课堂上对知?R点讲解，把课堂当作自己的舞台，没有给学生展示他们才能的机会。生命化教育理念是要给学生选择学习内容和方式的自由。因此，数学教师应该抛弃以往的观念，将以前考虑的“教什么、怎么教”转变为“学什么、怎么学”。例如，在进行数学教学的过程中，我们学校的老师使用“三勤四环节”，“三勤”即勤动手、勤动脑、勤动口。“四环节”即定向诱导、自主探究、讨论解疑、反馈总结。 　　1.课前准备积累：结合生命化课堂的教学要求，让学生走进生活，开放性地查阅资料，并将搜集的学科相关资料将进行筛选、整理，并通过课前预习、发现并提出疑问，为“课堂探究学习”打下感性基础。 　　2.课中合作探究：将学生在预习、自主探究中产生的疑问在小组内提出并讨论解疑，通过课堂上自主探究、讨论解疑开展研究性学习。对学生讨论后仍解决不了的问题，教师再进行点拨、指导。 　　3.课后应用创造：根据不同学生的不同情况，分层设置作业，与生活联系紧密的数学知识要增设实践性课外作业、课外小拓展，通过“归纳整合――拓展延伸”，达到学以致用。 　　在课堂上，学生成为真正意义上学习的主人，对自己所学的内容掌握主动权，他们会“心甘情愿”地学习，提高学习效率。学生之间、师生之间的交流增多，甚至能够达到全班交流的效果。教师在教学中针对数学难点进行点拨性的教学，帮助学生克服难题。生命化教育是主张在课堂上尊重人生命的生长性、自由性、探究性、完整性的教学理念，所以在教学中要把学习的主动权还给学生，让学生发挥主观能动性，而教师在教学中起到的是辅助性的作用。 　　（二）努力构建生命化数学课堂 　　学生们活力无限、思维开阔，他们是教育的起点，更是教育的归宿，教师要用能够点燃生命活力的教育润物无声，在教学中，老师要多些耐心、多些爱心、多些关心，以情动人，让学生心甘情愿地去学习，主动去学习，在情感交融、爱心满满