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生命化教育价值取向反思 　　[摘要]敬畏生命是教育的伦理起点,也是教育的价值皈依。关注生命、尊重生命是教育的第一要义。教育实践存在的问题使我们对现有的学校教育价值进行自觉地反思。生命化教育的实施通过培养学生珍惜生命的意识,建构充满生命活力的课堂,注重精神生命的提升,加强人文教育来完成。 　　[关键词]生命化教育 价值取向学生 　　[作者简介]王彦姝(1966- ),女,辽宁盖县人,辽宁石化职业技术学院学生处副处长,副教授,硕士,研究方向为就业指导及思想政治教育。(辽宁 锦州 121001) 　　[中图分类号]G40-059.9[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)08-0156-01 　　 　　敬畏生命是教育的伦理起点,也是教育的价值皈依。关注生命、尊重生命是教育的第一要义。教育是生命的教育,学校是生命的学校。生命化教育在本质上是智慧性和反思性的,重在实践,不断生成、不断超越自己,它始终以成全每一个健全和富有个性的人为最根本的目的,对所有的生命都表现出一种真正的善意,把人看做是所有生命体中的一员,努力培植个体对生命的敏感,以成全所有生命的价值为导向,执守教育的真善美的崇高理 　　想,使教育沐浴于人性的光辉之中。 　　 　　一、教育实践存在的深层次问题需要对学校教育价值进行反思 　　 　　现有教育关注知识的传递、理性的养成以及社会某一方面的需要,而忽视学生的存在意义、学生的生命质量、学生的需要以及社会的整体转型,呈现出漠视生命的状态。师生过多地被知识、制度、计划、程序所限制与控制,教育整体价值取向上重视知识的传递甚于知识的教育价值的实现。在这样的价值取向制约下,“教育”转换成“教学”,“教学”被视为特殊的认识过程、知识授受过程。因此,这就需要对现有学校教育价值取向进行自觉的反思与新的构建。 　　 　　二、关怀生命是学校教育的价值取向 　　 　　有意识地关怀生命,意味着对生命本体地位的清醒意识,意味着学校教育对生命的积极关注、主动的行为、建设性的气质。学校教育意识到自身的特殊性以及对于学生生命成长的巨大可能,有意识地将自身财富的一面开发出来,使其成为学生生命成长的资源。学校教育的价值取向就是直面学生的生命需要,使学生在学校教育中自主、能动、积极地成长,意识到自身生命的存在,唤醒学生的生命意识,从而促进学生的生命成长。 　　作为生命而存在的人,渴望学校教育生活成为其生命成长的重要阶段,渴望通过学校教育而整体性地提升自身的存在水平,渴望一种关怀生命的学校教育。生命本性的存在、生命对主动的生存方式的需要、生命自身的成长机制,都需要学校教育尊重生命、爱护生命、促进生命的成长。关怀生命是学校教育根本性的价值,也是学校教育必须承担的责任。 　　 　　三、生命化教育的实施 　　 　　(一)培养学生珍惜生命的意识 　　教育的最高境界就是要培育每一个人对生命的敏感,对生命的珍视以及对生命的敬畏感。珍视生命指不仅包括珍视自己的生命,而且要熟悉与他人相处的法则,即学会尊重、关爱、宽容以及共同生活。这就要求学校教育要做到:一方面使学生掌握与人交往的规则,学会与人沟通,与人和平共处;另一方面,要培养学生的人文关怀、社会关怀,学会接纳他人、欣赏他人,与他人、与世界共融共在。生命化教育还从自我与他人的关系,扩展到自我与社会、自然、宇宙的关系,使学生学会尊重差异,敬畏自然,胸怀社会,最终实现“美美与共,天下大同”和“天人合一”的理想境界。 　　(二)建构充满生命活力的课堂 　　1.确立课堂教学的生命价值取向。课堂教学作为学校实施教育的主渠道,对学生的培养和发展起着重要的作用。“课堂教学是师生学校生活最基本的构成,课堂教学从生命的意义上来讲,是师生生命活力焕发、生命价值不断显现的过程。”课堂教学也是师生生命有意义的构成部分,会对学生生命产生必然的影响。在课堂教学中,师生之间的交往方式、班级组织的管理及生活方式都在实际生活中造就着师生的生活态度,也在促进或制约着师生生命质量的提升。 　　教育是直面人之生命、为着人之生命、提升人之生命的活动。课堂教学要关注、了解课堂中活动着的人,了解人的生命及特征。课堂教学正是在有限的生命时间里,集中对处在生命生长关键期的学生进行关照,充分认识课堂教学中人的地位和生命的价值,确立课堂教学的生命价值取向是构建生命化课堂的关键。为此,在生命化课堂教学中,课堂教学的各个环节必须以人为中心,以生命理念为指导,启迪人的智慧,关照人的心灵,完善人的生命。生命化课堂教学就是以生命的完整性、独特性、精神性和现实性为依据,以完整生命的发展、独特生命的形成、精神生命的提升为最终目的来重建课堂生活,让课堂教学过程流动生命的智慧,使每一个生命得到最适宜、最充分、最全面地发展,让课堂教学过程