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生命化教育理念在体育教学中运用 　　摘 要：生命化教育理念就是要培植学生对生命的珍爱、树立一个乐观的学生观，顺从人的禀赋，随顺人的生命自然与善端，从自然状态引领到应然状态，成全人的禀赋，成全人的教育。把生命化教育理念运用到体育教学实践中，使学生意识到自身健康与安全的重要性，掌握自护自救的技能，树立愉快明朗的生活态度，培植对生命的珍爱、对未来充满信心。运用自然恰当的方式，发挥每个学生的主动性和创造性，发掘潜能注重个性化发展，打造一个生命化的体育课堂。 　　关键词：生命化教育；体育教学；理念；实践 　　 　　教育的真正意义就是通过他人的引导、帮助、提醒获得自我了解和生命的觉醒，对可能健全的生命的成全。最早提出“生命化教育”理论的是我国哲学家、中国人民大学博士生导师黄克剑教授，他说“没有教育实践就没有教育，教育实践影响、润泽、成全着学生之时，也影响、润泽、成全着每一位教师。只有我们运用自己的知识与经验、智慧与方法，把成全人的理念付诸实践之时，我们才知道教育的美好与困难，我们才因此成了有思想的行动者，行动中的思考者和自我提高的人，也只有如此，我们才能找到生命而事业，事业而生命的最后依托”。生命化教育它唤醒了教师的生命意识，使很多教师重新思考教育的真谛，能够从教育的意义上理解师生关系，理解我们到底培养什么样的人的问题，作为体育教师要接受和建立生命化教育的新观念新理念，理解教育、理解自己的工作意义，并且运用到体育教学实践中，在生命化教育的理念下把每个人都视为一个运思和创意的原点，把每个人都视为一个智识和灵感的凝结中心，成为学识丰富、情感细腻、个性独特、富有人文情怀和课堂创造力的优秀体育教师。那么怎样把生命化教育的理念运用到体育教学实践中呢，教育学者张文质老师关于生命化教育的演讲给自己很多启示，既生命化教育理念就是要培植学生对生命的珍爱、树立一个乐观的学生观，顺从人的禀赋，随顺人的生命自然与善端，从自然状态引领到应然状态。用自然恰当的方式，成全人的禀赋，成全人的教育。我结合教学经验和方法总结出以下几个方面，供同行们评议斧正。 　　1、体育教学要培植学生对生命的珍爱，掌握自护自救的技能，树立愉快明朗的生活态度, 对未来充满信心。 　　教育的最高境界就是要培植每一个人对生命的敏感、珍视和敬畏，体育教学要所有的学生都要意识到生命比一切都重要，相信每一个生命的意义，提升自我生命质量，努力使自己活得更好的理念。通过生命安全、生存技能需求与体育运动中身体基本素质、技能的相关性体育教学，启发学生关爱生命，重视自身健康的意识，激发学生参与体育活动的需求与兴趣。通过对自身健康、安全重要性的认识，使学生在掌握各专项运动技术、技能的同时，设计情境模拟教学，提高学生掌握遭遇突发性事件、灾害性事故的逃生技能和自护自救技能，并结合武术运动中简便易学和实用性较强的攻防技法，使学生熟练掌握自卫防身技能。通过各种生存模拟的体育教学，了解自身身体素质的薄弱环节，以及遭遇突发性事件、灾害性事故逃生时身体的承受能力，加强学生在各种非正常状态下进行走、跑、爬、攀登、跳跃等素质的提高。同时，加大学生对身体素质薄弱环节锻炼的意识和力度，引导学生自觉、主动地从事体育锻炼，不断促进在校学生身体健康状况。通过体育教学中身体素质训练和拓展训练内容，增强学生自信心，通过体育运动使学生喜欢体育，理解生命重要意义，将学生放在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体温暖和情感的愉悦，提高健康水平，掌握自护自救技能，树立愉快明朗的生活态度,培植对生命的珍爱、对未来充满信心。 　　2、体育教学要运用用自然恰当的方式，随顺人的生命自然。 　　在体育教学中，珍视学生生命中潜在的可能性，发掘独特的禀赋去赔植它，成全每一个生命的发展，但是对生命中不存在的能力也不要抱奢望，体育教师要充分考虑学生的年龄、智力、能力合理采用不同的教学方法，从善待每一个学生，开启每一个学生的智慧开始，运用言语表情，面部表情，身段表情把所讲的内容声情并茂地表达出来，让学生为之所感、为之所动,善用教学机智认识体育教学是一个身体练习多、动态活动多、集体形式多、人际交往机会多的过程，要结合学生的实际和教学内容的要求，运用教学机智，合理采用不同的教学组织形式，关心体育学习能力较弱比较特殊的学生，从学生实际出发，让课堂教学最大限度地满足每一位学生在原有基础上获得全面和谐的发展。并且善于观察、分析学情变化，及时搜集新的教学线索，提出有效教学的策略，以体现对学练兴趣的培养与引导，求知欲的激发与保持，自主锻炼习惯的养成与良好的生活方式的整合，要主动了解学生在知识掌握、运动技能与能力以及学习动机等方面的信息，为不同状态和不同水平的学生提供适合他们最佳发展的教学方法、提供充分的条件和良好的环境，以满足学生的个体差异和不同的学习需求，随顺人的生