用真情铸建作文脊梁.docVIP

用真情铸建作文脊梁 　　如果把语文教学的任务比作一座大山，那么作文教学则是耸立于这座郁郁苍苍、生机盎然的大山之上那最迷人的“金顶”。她既成就于山脚和山腰的厚重与承载，更傲然于自身独到的恢宏大气与纵横千里――“无限风光在险峰”啊。 　　正因为作文有高度，不少学生望峰而胆寒；因为其海纳百川的容量，不少学生止步于沧海一粟。唯有那真正爱语文，爱作文的学生能真正体悟作文的乐趣――披文入情，或情真意切，或鞭辟入里，我手写我口，何等畅快！而理想与现实之间的距离在多数情况下是客观存在的，基于学生“心有余而力不足”的现实，笔者认为可以从本真的生活入手，用“真情”铸建作文的脊梁。 　　 　　一.寻找生活中的“感点”，凸显作文情趣化 　　 　　针对杜威“教育即生活”的实用主义理论，陶行知先生很早就提出过针锋相对的观点――“生活即教育”，语文学习更是如此。虽然在不少整天埋头于书山题海中的学生看来，受教育便是生活的全部，但作为学生学习的引导者，老师必须将孩子的眼光引导出来，生活应该是多姿多彩的，尤其是对于语文学科而言，生活才是教育的外延。作文是大千世界在学生心里映射而成的结晶，倘若不涉及生活，作文便会成为无源之水，失去生命力。 　　2010年江苏高考作文《绿色生活》中有篇满分作文这样开头： 　　“足不出户，我已到达巴西。经过技术的切割，经过资本的流通，经过售货员“选择原木地板，享受绿色生活”的激情推销，来自亚马逊流域的参天大树，混合着奔腾咆哮的激湍飞瀑声，莽莽林海的窃语以及在这片热带雨林中生活了千年、万年的鸟儿的鸣叫声，就这样，静静地躺在我的家中。” 　　之所以这篇文章能吸引老师的眼球，除了文章所体现出来的深刻思想以外，更直接的原因该是他善于从生活中寻找“感点”了。绿色生活从自家地板着手，以小见大，由浅入深，何等巧妙！每个人的知识积累和思维方式都不尽相同，兴奋点也不一样，因此，即使是生活中同样的事物，映射到不同的人身上也会产生有不一样的结果，有时甚至会大相径庭，正如“甲之熊掌，乙之砒霜”。一样的雷声，在猪八戒听来，不过是扰人清梦的恼人噪音罢了，而到了鲁迅耳朵里，则昭示着那股摧毁恶势力的力量到来。因此，必须引导学生用多情而又善感的心去体察生活中的一事一景、一举一动。唯有这样，笔下才会有不竭的泉水，滋润那心间的半亩方塘。 　　笔者曾在秋日美丽的校园里邂逅这样温馨的一幕――水杉树林里，由金黄的树叶组成的两个字母I和U，加上中间一颗心的图案正俏皮地躺在地上，微笑着面对过往的行人。经过雨水浸润的深红树叶与一旁花坛里绿色的常青树交相辉映，极具视觉冲击力。可能在德育老师的眼里，这是一幅不得不回避甚至要摧毁的画面，因为这是英文“I love you”（我爱你）的另类表达。但语文老师的职业敏感提示我，这可能正是一个很好的感点！于是，我召集了十几个同学，趁着课间拉他们现场观摩，要求以此景为基础作文，体裁不限。结果，同学们写出了通讯、散文、小小说以及诗歌。但他们都巧妙回避了高中阶段谈“爱”色变的问题。其中一首诗歌更是被大家传为经典―― 　　没有人知道“我”是谁； 　　没有人知道“我”为何创造了这个艺术品。 　　但是，所有人知道， 　　它是如此浪漫。 　　 　　爱，一个简单的字， 　　谁知道爱代表了什么？ 　　总之，所有人知道， 　　它是如此浪漫。 　　 　　或许，“你”是一个陌生人，向往面朝大海，春暖花开； 　　或许，“你”是一个普通朋友，憧憬风雨同行，心手相牵。 　　更多的是，所有人知道， 　　它是如此浪漫。 　　 　　所有人知道世间充满爱。 　　所有人明了生活如此美好。 　　因为，我们知道， 　　爱满人间。 　　 　　能将眼前一景与爱联系起来，并将它提升到人类的大爱层面，不仅有趣更是有情，难能可贵。这也正好说明了一个问题,生活是美丽的，只要我们善于发现其中的感点，也就具备了写好作文的基础，因为写作是生活酿造出来的蜜。 　　 　　二.以“情”动“辞”，突出作文的人文性 　　 　　“登山则情满于山”，因为有真情的流露，连最消耗体能的运动也会变得诗意盎然。作文也同样如此。若能将真情注入写作过程当中，作文会因为“人”的在场而显出有血有肉的丰满，人本主义也由此尽显。陶行知先生反复强调：“行是知之始。”在笔者看来，除了强调实践的重要性之外，更重要的自身在行的过程中要有体悟，要有属于自己的思想，只有这样，“行才能通向知”。反之，如果学生写作文一味追求大而全的东西，缺少自己的感悟，就会陷入假大空的泥淖。王富仁老师曾经毫不客气地抨击过这种做法：“完全脱离了自己内心真实的感受、理解和情感，造成自己真正想说的话找不到语言来表达。这样一来，语言就不是作为负载自己真实思想感情的载体，而成了蒙蔽自己、覆盖自己的一层帷幕，把真实