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用矛盾分析方法浅谈教与学关系 　　[摘 要]辩证唯物主义认为，矛盾存在于一切事物中。世界上任何事物都有矛盾，不包含矛盾的事物是不存在的。无论是在自然界、人类社会还是在人们的思维领域，矛盾都是普遍存在的。矛盾存在于一切事物中，并且贯穿于每一事物发展过程的始终，即事事有矛盾，时时有矛盾。教与学也不例外，双方也时时处处存在着矛盾。 　　[关键词]教学 矛盾 对立统一 　　 　　一、教与学的关系是对立统一的辨证关系 　　教与学的关系，并不是简单的教与学的关系，而是哲学中的辩证统一关系。教与学的关系是对立统一的整体，教师的教是在学生的学的基础上开展的，学生的学也是在教师的教的前提下进行的。双方互为前提，互为依存。教学中如果只有教而没有学，或者只有学而忽略了教，那么教学就会解体。关于这个问题，具体表现为三方面。 　　（一）教师的教与学生的学矛盾双方是对立的 　　在西方，“教育”这词来自拉丁文Educare。词首E原意为“出”，词干ducare意为“引”，含义是“引出”，即教育者引导受教育者使其完善地发展。在传授的过程中，教师的目标是引导学生完善地发展，教师是主体，教师是教育目的的实现者，教学活动的组织者，教学工作的探索者；教师起的是引导、调动学生积极性的作用，他是学生能否获得知识和经验的关键，他能加速或延缓学生心理发展的过程，合理而良好的教育是适合于学生内因变化的条件。 　　另一方面，学生是学习、认识、发展的主体，因为学生是教育的目的的体现者，是学习活动的主人，是学习过程积极的探索者；学生起的是主动性，即发挥主观能动性和内因的作用，学习的成败，学习水平的高低，智能与品德形成的程度，在根本上取决于学生的内因。但是如果过分强调教师的教，难免进入到填鸭式、灌输式的套路上去；如果过分强调学生的自主学习，难免学生会缺乏统一性，更缺乏自控性。为了避免陷入“教师观”或“学生观”的误端，因而我们首先认识到双方之间矛盾的对立性是十分有必要的。 　　（二）教师的教与学生的学双方又是统一的，并统一于教学的过程中 　　教师的教与学生的学双方在一定条件下相互依存，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个“教学”的统一体中。二者是不可分割地联系在一起的，互为存在的条件。离开其中的一方，另一方就不可能存在。就是在教育发展过程的萌芽期，也就是人类步入奴隶社会阶段，教育尚未形成一门独立的学科，与文学、政治学、伦理学、宗教学、哲学混杂在一起，当时一些伟大的教育家也并不是闭门造车，他们在从事教育实践的时候，与学生形成共同的授受关系。 　　教师的教是以学生为中心，以学生为主体，要坚持以人为本，面向全体，全面发展。同时学生的学是与教师合作学习，争取学法指导，与同学合作学习，优势互补，培养合作精神。教师的教与学生的学双方在一定条件下又互相促进，互相转化。教师在教的过程中，也不断地学习新的事物，也是一种学习的过程。 　　（三）正确处理好教与学的关系，使其双方和谐发展 　　在过去的传统教学中，有不少人认为，教与学之间存在着一种必然的正比例关系，也就是教师教多少，学生即学多少，或有教必有学。事实并非如此，在中学教学里，常常自觉或不自觉地把教与学两者割裂开来。教师只管教，学生只管学，教师把知识传授给学生，学生从教师那里接受知识，教与学成为一种知识的传授关系，这是一种注入式、填鸭式的教学方式。对于这种情况，学生对于教师所教的东西无法全部吸收，只能学到部分内容。甚至厌恶学习。因而正确处理好教与学的关系有利于促进双方的和谐发展。 　　有效教学过程包括有效教的过程和有效学的过程。这两方面只有和谐统一，才能形成有效的教学过程。对此，陶行知指出，“教师不能把学生当成容器”，要从学生兴趣出发，教的法子根据学的法子，把教与学统一在“做”上，“在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生关系说：“做便是教；从学生对先生的关系；做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上下功夫，教固不成教，学也不成学。”教师的教与学生的学只有同时定位在“做”上，教师才能教得主动，学生才能学得活泼，教学双方才能有效。因此，教师在教学时应认真设计教学，追求好的教学效果。教学的品质好坏主要取决于“教”与“学”双方的互动关系。 　　 　　二、教与学的矛盾中，学生的学是主要方面 　　教学通常由四个因素组成，即教师、学生、教学内容、教学手段。教学是由这几个因素相互作用，相互制约，相互影响而形成对立统一的整体。教学过程，其实就是教师的教与学生的学之间一个又一个矛盾得到解决的过程。教学内容、教学手段不过是师生关系的中介，是连接二者之间关系的纽带。 　　教学内容的确定是以社会对人才的需要作为依据的，同时教学内容的确定，还要以学生的身心发展，成长成材的需要