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由一次心理咨询所引发思考 　　一天下午，我如往常一样来到心理咨询室，做好例行的准备工作后，就坐在椅子上看报纸，等待今天来咨询的学生。时间过得很快，似乎没多久，放学的铃声就响了。看到操场上雀跃的学生，我想：“该下班了吧?”正当我收拾资料要离开时，门“嘎吱”一声打开了，伸进来一个怯生生的面孔，她小声地问到：“老师，我们能谈谈吗?” 　　我热情地招呼她进来。在我们互相消除心理“戒备”之后，我们的谈话就这样开始了(为了尊重学生隐私，这里暂用化名“小敏”)。 　　小敏：老师，开学以来，我一直不能将心思放在学习上，看到自己学习成绩在下降，我感到好害怕! 　　老师：你能告诉我是什么原因吗?是不是家里发生了什么事? 　　小敏：不是……(她显得有些犹豫) 　　老师：是不是同学关系处理得不好y(我试着引导她) 　　小敏：我…我…，我觉得这件事很羞人。 　　老师：小敏，既然你来了，说明你还是相信我的，也许我能帮你做些事情。 　　小敏：我一直挥不去他的影子。他很优秀，很吸引女生的注意，我已经对他“注意”很久了，可是我不知道他是怎么想的。一想到这些，我就很烦，学习也没有兴趣了。 　　老师：你能把这件事说得具体一些吗?比如，跟我谈谈他是一个怎样的男孩子? 　　小敏：这要从初一时谈起。进入初中后，同学们刚开始相处得还可以，大家和和睦睦的，但是到了下半学期，情况就变了，原本很正常的同学关系变得很微妙，不少同学开始私下“拉派对”，派对成功的俨然以恋人的形象出现……也就是在这种环境下，我也按捺不住了。其实我早就注意他了，只是因为怕同学们笑话，只好在心里想他。他很帅气，在同学们中也很有影响力。这些男子汉气质深深地吸引了我，我整天满脑子里就是他的影子，挥也挥不去。有时上课就是偷偷地瞟他一眼，我的心里也会舒服很多……老师，您说，我是不是陷入了人们说的“恋爱”，我很怕！ 　　老师：(听了她的叙述，我也知道了大概情况)那他知不知道你对他的心思? 　　小敏：我不敢说，而且就因为他人缘儿特好，许多女生都愿意接近他。每当看到这种场面，我心里就不是滋味……而且，进入初二，学习加重，我很害怕因为这件事影响学习，真的! 　　老师：(看到小敏眼眶好像湿润了，我没插话)…… 　　小敏：我觉得对不起爸爸、妈妈，还有老师…… 　　…… 　　谈话在平静的气氛中进行下去。在这之后，我们还一直保持着交流。可以说这是任何一个心理咨询老师都会碰到的问题。 　　有感于这次咨询，我在全校进行了一次“心理健康状况调查”，调查结果显示：目前，中学生正面临着青春期心理问题。比如问卷中间到：“你想拥有一份恋情吗?”回答“是” 的占87．5％(男为48．5％，女为39％，男生比女生稍高)，对于“在以下几个情绪问题中，你最感困惑的是什么?”选择“情感”的有63％，余下的是百分比不高的“孤独”、“焦虑”、“抑郁”。在最后一个开放性问题“谈谈你对中学生谈恋爱的看法?”一问中，许多学生喊出了“我想恋爱” “我就是喜欢他(她)”“我很烦我喜欢的那个男生”等比较前卫的呼声。 　　我想这些数据可能因为地点、群体、抽样等具体问题并不能说明中学生希望交异性朋友的心理的普遍性，但我认为目前的中学生普遍面临着情感上的困惑。他们生理上的成熟带来异性交往欲望的增强，但与整个社会对他们的要求又是那么的格格不入，这种矛盾越来越成为影响中学生心理健康发展的桎梏。 　　到底该怎么看待，怎样来解决这个问题呢?结合自己的教育经历，我谈谈自己对此事的看法。 　　 　　一、中学生渴望与异性交往的心理产生的原因 　　 　　1生理机能的成熟 　　心理学上一般将11、12～17、18岁这个年龄阶段称为青春期。我国的中学生正处于这一阶段。在这个阶段，他们的身体形态将会出现骤变，生理机能也将得到提高，尤其是性开始发育并渐趋成熟。第二性征的出现使得处于“性教育”盲区的少男少女们一时还不能立刻接受，心理上很容易产生惶恐、惊奇甚至焦虑。 　　 　　2性意识的增强 　　青春期中学生性意识的发展大体可以分为性无知、性朦胧、性思慕三个阶段。从我国目前中学生的年龄分布来看，他们大体处于性朦胧与性思慕二者的过渡阶段。处于这一阶段的中学生，有一种接近异性的愿望，这种对异性的眷念和向往的外显行为却是不成熟的、矛盾的。如果我们从注意与行为的关系上分析，中学生性意识的增强，必然带来注意力朝着“性”关注这方面倾斜。 　　 　　3人际交往带来的对人的深入了解 　　进入中学阶段，很多学生都感觉到人际交往的重要性。因此每位学生都尽量使自己融入到一个圈子里面去。在那里，因为有着相同的年龄、近似的爱好、共同的话题，同学们可以找到心理的归宿。而人际交往成功的一个重要指标就是感情的参与度(或投入度)，中学生要得到别人的认可和接纳，必须真心待人