由三节作文课所想到.docVIP

由三节作文课所想到 　　一、做生活的有心人 　　 　　2008年上半年的一次作文课上，上课一开始，我便把这节作文课的内容向大家作了简要介绍，要求大家根据自己的生活实际写一件特别让人感动的事，题目自拟。布置完毕后，我先让学生思考一下，想想可以写哪些内容。几分钟后，有几位学生发言。一个学生打算写她生病时妈妈照顾她的事；另一个打算写同桌借笔给她的事；还有一个想写有一次自己不小心把饭打翻在地。同学们都争着把饭菜让给他吃的事…… 　　这些内容不是已被大家写过了吗?难道就没有别的题材可写了? 　　我正在寻找引导方法，突然发现讲台上的一位学生为四川地震灾区捐款的名单统计表。原来“5.12地震”后，我们学校大队部也发出了向四川地震灾区捐款捐物的倡议书。这时我突然产生了一个想法，何不让学生写一写这一时期里发生的许多感人的事呢!我于是对学生们说：“汶川地震震撼了全国人民的心，电视台大部分时间都在播送灾区的最新情况和各方人士对灾区的援助。地震后，全国人民体现出一方有难、八方支援的大团结精神。在我们周围涌现出许许多多的故事，你能举一个例子来说说吗?” 　　这下教室里像炸开了锅，学生们的话可多了。 　　一个学生说。这次我们全班同学都捐款了，最多的捐了500元，最少的也有20元。另一个学生说，钟雏真同学很节约的，我们从没看到过他买零食吃。这次把储蓄罐都拿来了，倒出了储蓄罐里的所有的钱(137.8元)。连平时不爱多说话的张晶晶同学也站起来发言，原来她家庭条件较差。爸爸妈妈在化纤厂上班，工资不高，几乎不给她零用钱。可这次说是为地震灾区捐款，二话不说就拿了一百给她，还说下次发工资了再多捐点。班长说的事情更让同学们喷喷称赞。因为“地震”，村委会也发动村民捐款，村里有一位老奶奶，她的子女条件都不是很好，她就靠摸螺蛳、卖小菜赚点钱，这次她居然捐了两千多元。当时在场的人都惊呆了。金，璐洁同学说，一位在她爸爸工厂打工的四川青川人，一听说老家地震了，非常牵挂亲人，很想回趟老家。她爸爸得知后立即给他五千块钱。还把他送到火车站，帮他买好车票送他上车。并嘱咐他在老家多待几天，工资照发。那个青川人特别感动。 　　见学生们说得头头是道，我把话锋一转，说：“这么多感人的事就发生在我们的生活中，为什么不写呢?” 　　我趁机引导学生：生活中不是缺少美，而是缺少发现。希望同学们多关注社会生活中的人和事，多投入生活，用心灵与生活交流。用心灵感受生活，在生活中寻找写作的素材。因为好的文章是从生活中来的。 　　第二天，我翻阅学生的作文，觉得比平时的作文好多了。大部分作文内容充实，情感真切。我想这是因为他们在文中倾注了自己对生活的感情的缘故吧! 　　反思：有人说当今小学生的生活面太窄，生活内容太单调，每天就是两点一线，除了看书作业还是看书作业，缺乏生活体验，缺少写作素材。其实不然。学生接触的东西不仅来自课堂上、书本上，还有许多来自家庭、社会、广播电视以及多媒体网络。学生并不缺少生活，而是缺少对生活的关注，缺少发现。作为教师，要尝试通过各种途径来引导学生学会关注生活。其中选择学生感兴趣的一些社会“热点”话题，把它作为作文课堂教学的资源，来激发学生的写作情感是一种很有效的途径。在为“5.12地震”奉献爱心的日子里，引导学生以主人翁的姿态来关心灾区，看待这场灾难，并积极参与火热的社会生活，把自己对社会、对人生的认识用饱含深情的语言写下来，这样的作文既能教育自己，又能感染别人。 　　 　　二、关注学生心灵成长的历程 　　 　　今天作文课上，我给学生讲了一个寓言故事：有一个年轻人艰难地行走在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候。他已经拥有了“健康”“美貌”“诚信”“机敏”“才学”“金钱”和“荣誉”7个背囊。渡船出发时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。开船的艄公说：“船小负载重，客官必须丢弃一个背囊才能安度难关。”说到这里，我问学生：“如果你是这个年轻人的话，你会丢掉哪一个背囊?” 　　此话一出，学生们就来劲了，有的说假如人人能拥有这七个背囊，那该多好呀!有的说这7个背囊个个都很重要，不知该舍弃哪一个。有的学生甚至建议能不能不作选择，让大家来想一个办法既留住7个背囊又能安全渡过去。这一提议立即得到其他学生的齐声附和，我原先设想学生肯定会选择丢弃“金钱”“美貌”“荣誉”这三个背囊中的一个。绝没料到他们会有这样的反应，不过细细一想，这7个背囊确实让人难以割舍，这也是符合人之常情的。怎么办呢?难道这次话题作文就此搁浅，或者顺着学生的思路走?幸亏我很快反应过来，略一沉思，我对学生说，这7个背囊不光对小孩的诱惑是巨大的，同样对我们大人也有极大的吸引力。要在这中间舍弃一个。的确很难。这一番话说到同学们的心坎里去了，大家不住地点头。接下来，我话锋一转：“是啊，人的一