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生命哲学视野下学前儿童艺术教育评价 　　摘 要 学前儿童艺术教育作为美育的主要途径，有助于儿童健全人格的培养、审美意识的建立，以及其身心的健康成长。但在当前教学实践中，人们的关注点更多地在于儿童艺术技能技巧的提高，极少注重艺术给儿童带来的内隐价值，尤其是在评价儿童艺术教育之时。本文基于生命哲学思潮，简要剖析了当前儿童艺术教育评价存在的误区，并从评价内容、标准、方法三方面来分析，提出了一些可行性建议，以求促进当前儿童艺术教育的发展。 　　关键词 生命哲学 儿童艺术教育 评价 　　中图分类号：G612 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.08.067 　　Evaluation of Preschool Childrens Art Education from the 　　Perspective of Life Philosophy 　　TAN Jie 　　（School of Educational Science， Hunan Normal University， Changsha， Hunan 410006） 　　Abstract Pre - school children s art education as the main way of aesthetic education， contribute to the development of children s sound personality， the establishment of aesthetic consciousness， and the healthy growth of their physical and mental. However， in the current teaching practice， peoples focus is more on the improvement of childrens artistic skills， and rarely pay attention to the implicit value of art for children， especially in the evaluation of childrens art education. Based on the philosophy of life philosophy， this paper briefly analyzes the misunderstanding of the current evaluation of childrens art education， and analyzes some aspects from the evaluation contents， standards and methods， and puts forward some feasible suggestions in order to promote the development of childrens art education. 　　Keywords life philosophy； children’s art education； evaluation 　　1 生命哲学的内涵 　　生命哲学兴起于19世纪末20世纪初，在西方社会陷入动荡时，思想界对传统理性主义的抽象原则以及经验主义的感性事实来认识现实世界的方法持有怀疑，因此一种试图以生命的发生和发展来解释世间万物，来解决实际问题的哲学思潮诞生了。生命哲学思潮的主要代表人物有狄尔泰、齐美尔和柏格森。狄尔泰持有生命本体论，认为生命是一种不可遏止的永恒的冲动，是一种活力的流动，一切自然现象、社会现象都是“生命”的外化，是表现生命的工具，是个人主观心理体验的产物。齐美尔提倡生命是研究一切现实问题和价值问题的出发点。柏格森将狄尔泰的生命哲学思想进一步生物学化，他认为生命冲动和生命进化是哲学的研究对象，生命是一种超物质的现象。 　　2 当前儿童艺术教育评价存在的误区 　　教育评价是对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。对儿童进行评价，不是对他们进行测量，更不是对他们的发展进行说明或“打扮”，而是以儿童当下的发展为基点，为其下阶段的发展规划方向。但在实际教育中，我们对幼儿的艺术教育进行评价时，往往以等级评定或技能比赛的结果作为艺术教育效果评定的唯一标准，时常漠视艺术教育带给个体发展的内在生命价值。 　　2.1 强调统一的评价标准，忽视儿童的生命个性 　　在现实生活中，每个生命都是??一无二的的，具有其各自的生理特征、需要、兴趣、价值观念和行为习惯。“在时间和空间的纵横扩展中，