湖南省教育学会十二五课题关于初中优等生心理障碍归因与对策研究研究报告.docVIP

湖南省教育学会十二五课题关于初中优等生心理障碍归因与对策研究研究报告 　　【摘要】本课题为湖南省教育学会“十二五”立项课题，研究内容是关于初中“优等生”心理障碍的归因与对策。初中“优等生”是指学习成绩优秀而心理存在障碍的学生。课题组全体成员通过近5年的调查和研究，找出造成初中“优等生”心理障碍的归因有：社会归因、学校归因、家庭归因、自身归因。就此采取班级星级学生教育管理制度为基础、以主题班会为依托的学生全面发展、主动发展、所有人发展的班级管理模式，建立家校日、家校QQ平台以及个人心理辅导咨询室等干预措施，已取得一定的实效，并在永顺县民族实验学校全面推广。永顺县民族实验学校王永芝老师组织的班会活动《践行美德，做雷锋这样的人》获校级班会活动比赛一等奖，2013年春王永芝所任的57班被评为湖南省优秀班级。 　　【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0082-03 　　一、研究概述 　　（一）研究的目的 　　近几年来，各大媒体纷纷报道了许许多多的“优等生”伤人、伤己、伤物、自杀事件。我县城某学校有一位姓彭的老师，她的约17岁的儿子跳河自杀了。面对这一个个不幸的消息，我们心里很沉重，一个个很聪明、活生生的孩子说没就没了。 　　我国正处于实现伟大的中国复兴之梦，为了实现中国梦，对人才的素质提出了更高的要求。良好的心理素质是其中重要的组成部分，而学生心理素质随着社会的进步有下降的现象，这一现象使我们深深认识到帮助学生提高心理素质，克服心理障碍，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力，为国家建设培养合格人才的重要性。为此，我们提出了《关于初中“优等生”心理障碍的归因与对策的研究》。 　　（二）课题的理论与政策依据 　　心理健康教育理论：美国学者坎布斯（A.W.Combs）认为一个心理健康，人格健全的人应有四种特质：积极的自我观；恰当的认同他人；面对和接受现实；主观经验丰富，可供取用。我国学者一般认同的心理健康标志：了解自我，悦纳自我；接受他人，善与人处；正视现实，接受现实；热爱生活，乐于工作；能适当的表现情绪；人格完整和谐；心理行为符合年龄与性别特征；智力发展正常。 　　政策依据： 1999年8月13日，教育部已正式的文件的形式下发了《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》，文件中：“中小学生心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，应用有关心理教育手法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的组成部分”。如果一个品学兼优的中学生缺乏良好的心理素质，在适应今后生活的过程中会遇到很多困难，出现更多的心理障碍，这不仅会影响个人、家庭，也会影响到国家。在开展素质教育的过程中，心理健康教育应是学校教育的重要组成部分。 　　（三）课题研究目标与内容 　　1、目标 　　（1）通过本课题的研究与实践，从中找出“优等生”心理障碍形成的归因，针对其归因研究出相应的解决对策。 　　（2）通过本课题的研究与实践，从中探寻解决“优等生”的心理障碍的有效方法，为本校的“优等生”的教育和心理疏导，提供行之有效的经验。 　　（3）通过本课题的研究与实践，为周边学校的教育教学提供一定的理论与实践经验。 　　2、内容设计 　　（1）搜集与中学“优等生”心理障碍的成因与对策有关的专著、论文、案例分析等，研究“优等生”心理障碍的归因，心理障碍带来的伤害与恶果。 　　（2）研究解决中学“优等生”心理障碍的方法，拟定干预措施并实践，使他们不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。 　　（3）培养中学“优等生”健全的人格和良好的个性心理品质。对有心理困扰或心理问题的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。研究小组深入研究分析，形成研究性成果。 　　（四）研究方法与措施 　　1、研究方法： 　　文献法、调查法、追踪设计法、描述法、个案法、经验总结法。 　　2、研究措施： 　　3、全体研究人员统一思想，反复讨论研究，形成了“定期学习----集中研究----流动调查----信息反馈----个案分析-----调整策略----实践印证----总结提升----实践运用”的研究模式。 　　（五）课题研究的过程设计 　　第一阶段：准备阶段（ 2011 .4―2011.8 ） 　　（1）课题主持者对课题研究人员进行定期培训。通过培训，增强研究人员的课题研究的责任意思，激发课题研究人员的研究兴趣和欲望，掌握课题研究的基本策略和方法方式，共同制定完整的研究方案。 　　（2）搜集与中学“优等生”心理障碍的成因与对策有关的专著、论文、案例分析等，研究“优等生”心理障碍的归因，