湖南省普通高校体育院系武术普修教学内容改革实验研究.docVIP

湖南省普通高校体育院系武术普修教学内容改革实验研究 　　摘 要：本文运用问卷调查法、实验法和数理统计法等研究方法，在了解湖南省普通高校体育院系武术教学现状的基础上，对武术教学内容的改革进行了实验研究。结果认为传统武术的内容适当引入武术教学可行，与现有教学内容相比对提高学生兴趣，改善武术教学的效果具有显著性影响。 　　关键词：武术普修；教学内容；改革；实验研究 　　 　　1.前言 　　 　　湖南省普通高校共有98所，其中本科院校28所，专科院校70所。我们调查了湖南省普通高校体育院系武术教学的现状，有体育院系的本科院校15所，专科院校1所。这16所学校的体育院系都开设了武术普修课程，所教授的内容都是初级长拳第三路、初级刀术、初级剑术、初级棍术以及二十四式太极拳，但是因各个教学大纲中教学时数的规定有所不同，教学内容的多寡也有所不同。 　　建国以来，作为中国优秀的民族传统文化和东方文明符号代表的中国武术得到了飞速的发展，取得了巨大的成就，这是中国武术在历史上的任何一个时期的发展所不能媲美的。纵观我省普通高校体育院系所开设之武术普修课程，都是五十年代整理创编的陈旧武术套路。时下的大学生对这些陈旧武术套路充斥的武术普修教学缺乏学习兴趣和积极性，使得普通高校的武术教学步入困境已成不争的事实，学校武术教育在21世纪怎样改革和发展成为亟待解决的问题。 　　本人对衡阳师范学院体育系2007级150名学生进行了问卷调查，收回有效问卷147份，有效回收率为98%，调查结果见表1。由表1可知，在武术普修前有63.95%的学生对武术具有浓厚的兴趣，对现授武术普修课内容满意的学生仅有25.85%，在对学生最喜欢学习的武术项目内容调查中有13.61%的学生选择了太极拳或者其他套路，86.39%的学生选择了传统武术的套路或技击内容。从调查结果知道，大部分学生对武术具有兴趣，但是对现行武术教学所安排的内容不感兴趣，大部分学生在内容选择上希望学习具有传统风格的传统武术或格斗实用项目。但是武术普修课的内容以套路为主是不可改变的事实，那么能否通过调整套路教学的内容来改变学生对武术课的态度和兴趣呢？笔者以衡阳师范学院为例，在体育系2007级学生武术普修教学中进行了教学内容改革的实验。 　　 　　2.研究方法 　　 　　2.1访谈法 　　笔者通过电话访谈了湖南省普通高校中开设体育教育专业武术普修课程的16所院校的专任武术教师，了解了各个学校武术教学的内容4、现状及存在的问题。 　　2.2问卷调查法 　　对衡阳师范学院体育系2007级150名学生发放问卷，调查学生对武术课的态度和兴趣。 　　2.3实验研究法 　　在衡阳师范学院体育系2007级1、2班的武术普修教学中进行相关教学内容改革的实验。 　　2.3.1实验对象 　　衡阳师范学院2007级体育系1、2班，均为男生班，每班19人。 　　两个班学生在武术普修前的基本情况见表2。每班具有习武经历学生人数一样，为2人，占全班人数的??10.53%，其他人没有习练过任何内容和形式的武术。??1班学生年龄19～22岁，平均年龄20.21岁，平均身高??174.42cm，平均体重65.21kg，普修前对武术有浓厚兴趣的学生12名，占全班学生的63.61%。2班学生年龄??19～22岁，平均年龄20.37岁，平均身高174.61cm，平均体重??65.33kg，普修前对武术有浓厚兴趣的学生11名，占全班学生的57.89%。经过方差检验这两个班学生的身高、体重、年龄的显著性分别为0.911、0.608、0.551，都小于??0.05，没有显著性差异。各班具有习武经历的学生占全班学生的百分比一样，说明两个班在普修前的武术运动基础没有显著性差异，但是在对武术运动的兴趣上2班学生略高于1班学生。 　　 　　2.3.2实验条件 　　参与实验的两个班采取同样一个任课教师，使用同样的教学方法，在课堂上组织练习的数量保持一样，仅控制两个班的教学内容不同。教学内容选取两个难度相当，风格迥异的太极拳，即具有传统特点的陈式太极拳十八式和竞技特点的简化二十四式太极拳，进行教学实验。 　　2.3.3实验设计 　　教学实验自2008年第二学期第三周开始，共分两个阶段。 　　第一阶段：1班学习二十四式太极拳，2班学习陈式十八式太极拳，分别为每周两次课，每次两个学时，共7次课14学时。学完即开始考试，进行记录。 　　第二阶段：1班学习陈式十八式太极拳，2班学习二十四式太极拳，分别为每周两次课，每次两个学时，共7次14学时。学完即开始考试，进行记录。 　　以上两个阶段的考试，任课教师均不参与考试成绩的评定。 　　2.4数理统计法 　　将问卷调查和实验后所得学生成绩等数据输入电脑，运用Excel2003和S