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游戏培训法在工程项目管理培训中应用 　　进入WTO后，我国工程项目管理呈现出市场全球化、行业多元化、学科专业化、项目大型化、分工明细化、承发包模式需求多样化的发展趋势。要推进我国工程项目管理的健康发展，就必须加大工程项目管理人才的培训和培养力度。继续教育是我国工程项目管理人才培养的主渠道之一，因此，探讨切实可行的工程项目管理培训方法就显得尤为必要。 　　 　　一、游戏培训法 　　 　　游戏法是一项具有合作及竞争特性的活动，它综合了案例研究与角色扮演的形式，要求参与者模仿一个真实的动态的情景，参与者必须遵守游戏规则，彼此互相合作或竞争，以达到游戏所设定的目标。 　　游戏培训法则是运用先进的科学手段，综合心理学、行为科学、管理学等几个方面的知识，根据培训目标，结合培训内容，设计出切合实际并具有一定情景背景的管理矛盾，积极调动学员的参与性，使一些原本枯燥无味的概念和原理变得通俗易懂的培训方法。 　　其宗旨是通过传授知识、提高技能和应变能力来改善当前或未来管理的工作绩效。它需要受训人员积极地参与训练，运用有关管理理论与原则、决策力与判断力对游戏中所设置的种种矛盾问题进行分析研究，采取必要的有效手段去解决问题，以争取游戏的胜利。 　　游戏培训法的标准是：做有用的事情，不断寻求更加有效的方法，不管是新是旧，都不拘泥于任何特定的技巧、方法与工具，寻求最佳的培训效果。 　　游戏一般依据培训目的而自行设计。一般分为三大步骤：了解游戏的目标和规则、执行游戏、评估游戏。 　　研究证明，该方法在企业培训中的应用越来越广泛，1992年，美国已有54％的公司运用游戏法来培训自己的管理人员。 　　 　　二、工程项目管理培训的特点 　　 　　由于工程项目管理培训的对象大多是企业经理、项目经理或项目骨干，他们不但具有较丰富的实践经验，而且具有较牢固的基础文化知识，有的甚至已经是某方面的专门人才。这些受训人员具有以下特点： 　　1、自我概念不再依赖他人，而是更具有自我导向性； 　　2、所积累的知识已经成为其学习时的一种资源； 　　3、当学习能够帮助自己或他人解决实际工作和生活中的问题时，他会更需要、更愿意学习； 　　4、希望能将现在所学习的知识和技能应用到实际中，这样他们的工作和生活将更丰富而高效。 　　在培训内容上，除了要提高项目管理人员的政治素质、职业道德、行业知识与技能外，更主要的是要扩大他们的知识面，丰富他们的知识结构，在思想上突破，在意识上开拓，不断进取，勇于创新，为他们在今后的工程实践中创造良好的社会效益和经济效益打下良好的理论与实践基础。 　　由于各个学员在知识结构的深度和广度上参差不齐，思维方式也不一样，再加上个人的经验和知识的局限性，所以对这类特殊的群体来说，不管其学习动机是追求资格认证还是追求提升自我能力，单一的纵向学习显然是不够的，也是不现实的。 　　以提高创新能力和实践能力为重点的培训，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。游戏培训法则可以实现学员与学员之间的横向学习，有助于充分利用学员资源，实现资源共享，让学员在相互接触和交流的过程中主动地去学习和体验，对学习内容有选择的甑别和接受。 　　 　　三、在工程项目管理培训中引入游戏培训法的效果 　　 　　美国麻省理工学院在工程项目管理培训方面的做法值得我们借鉴。MIT的做法是，紧密联系现实，传播前沿知识，强调实用技能，开展高端培训；其培训形式灵活多样，注重与产业界合作，培训内容“形散而神不散”。 　　要从根本上解决传统教育培训中理论与实践脱节、培训内容与工作实际脱节的问题，调动学员学习积极性，使培训变得更加有效，关键在于要将培训内容切入并丰富学员的经验系统。因为在教育培训过程中，学员知识的获得、技能的形成、能力的发展、创新精神的培养、学习兴趣的激发等，都与学员经验的丰富程度及其被激活的程度有关。 　　游戏培训法作为案例分析法和角色扮演法综合方法，它能够创设一个让学员全员、全程参与、全方位参与的环境，让学员在已有的知识和经验的基础上，结合工作中出现的问题，主动参与到教育培训中来。 　　笔者在实际的工程项目管理培训中应用游戏培训法的经验和效果有以下几点： 　　通过游戏的方法让学员更深刻地领会工程管理理念，进而改变自己的态度和价值观。学员在工作中的角色地位以及他们的经验知识会使他们对机械式的教学方式产生怀疑和抵触，而以游戏的方式来阐述某些理论方法时，学员却往往就有茅塞顿开的感觉。笔者做过一个塞球游戏，将课堂分为3个组，每个组16人，游戏的道具为一个有16个大小不同但相近的圆洞的纸盒，给各小组的每个人分发了一个大小不等圆球，其中，最大的圆球的直径和最小的圆球的直径分别比纸盒上的最大的圆洞的直径和最小的圆洞的直径都要大。游戏的规则是，小组