湖湘文化与高职院校人文素养课程融合价值及其实现.docVIP

湖湘文化与高职院校人文素养课程融合价值及其实现 　　摘 要： 湖湘文化是中国优秀传统文化的重要组成部分。湖湘文化与高职院校人文素养课程融合，是实现文化与教育两者功能最大化的重要途径，既是对课程本身的丰富与发展，又是对我国优秀传统文化的传承与创新。为实现湖湘文化与高职院校人文素养课程融合的价值，应完善制度措施，发挥湖湘文化在人文素养课程中树德育人的积极作用；优化教育环境，创造人文素养课程建设与社会环境给养、校园文化建设相结合的学习生活环境；创新传播载体，拓展人文素养课程的教育路径。 　　关键词： 人文素养课程 湖湘文化 高职院校 价值与实现 　　湖湘文化源于我国唐宋时期，是在湘水流域的湖南地区形成的具有丰富的民族文化特色的地域文化。湖湘文化源远流长，内蕴深远，从争霸春秋到今时今日，依旧向世界展示着鲜活的生命力。楚国屈原的爱国主义情怀，王夫之经世务实的学风，岳麓书院培育出的代代人才，常德桃花源传达的大同理想等，都是留给后人宝贵的文化遗产与精神财富。历经千年的湖湘文化，秉承爱国忧民的情怀，推崇经世致用的学风，拥有兼容并蓄的气概，树立敢为人先的创新意识等，在中华民族传统文化中大放光芒。以湖湘文化为依托，科学地建设高职院校的人文素养课程，有效地提高高职学生的人文素养水平，是推动高职院校人文教育、实现高职学生可持续性发展的关键。 　　一、湖湘文化的内涵 　　湖湘文化是一个宽泛的概念，人们普遍认为这是一个地域性的文化概念，但在确定内涵时却有着不同视角的阐述。朱汉民从时间、空间两个维度把握概念。时间维度上的湖湘文化，是唐宋以后的湖南地区的文化；空间维度上的湖湘文化，是以湖南地区为核心所形成的具有湖南地域特性的文化[1]。王兴国先生从不同性质理解湖湘文化的内在，将其分为雅文化与俗文化两种。从雅文化的角度看，湖湘文化是经过加工的精英文化，包括各种意识形态和观念形态，如文学、艺术等。它不是任何人都可以加以改造的，而是由湖南当地有一定学问的人才可以。以俗文化的视角说，湖湘文化是当地人民自主缔造的具有湖南当地特色的民俗、民风等[2]。丁一平先生将湖湘文化定义为：一种能体现湖湘人价值观念、性格特点、士风民气的区域文化[3]。本文主要从区域文化特性视角探讨湖湘文化特质，思考湖湘文化与高职院校人文素养课程融合的价值及其实现途径等问题。据此，将湖湘文化的内涵界定为：自唐宋以来在湖南地区上，通过湖南人民的创造与加工形成的文化产物，它包括反映湖南本地的习俗、特色等与湖湘人民的思想、观念等两方面的文化要素，从物质形态和精神形态两个方面呈现出来。在物质形态上，湖湘文化表现为富有地域特色的文学艺术成就、工艺作品等，例如毛泽东的诗词，精美绝伦的湘绣，以及各种具有历史沉淀的遗迹建筑，如爱晚亭、天心阁等。在精神形态上，湖湘文化表现为代代相传的民俗与观念，例如湖南人民热情好客的个性，湖湘历史的家国情怀，人民敢为人先的精神，等等。 　　二、湖湘文化与高职院校人文素养课程融合的价值探讨 　　（一）发挥高职教育传承民族优秀文化的功能。 　　文化具有教育的功能，能够对人的思想、情感、行为等做出正确的引导与规范。教育对文化而言，则肩负着传承文化的责任。教育的过程是对文化进行选择、传承和创新的?^程，通过教育达到促进文化发展的目的。任何教育类型，都不可忽视自身与文化的联系，更不可推卸教育传承文化的历史责任，高等职业教育亦是如此。较之普通高校，高职院校的教育重心在学生技术技能的培养，为社会输送高级技术型人才。不管是理论知识的人才还是应用技术的人才，都是国家文化的传承人。湖湘文化源远流长，凝结了千年来湖湘人民的智慧，体现着湖湘人民的性情、思想和品质。这其中有蕴含着坚毅品质的屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的人生哲理；有王夫之提出“治世为当下之务”，反对不切实际的经世致用思想；更有曾国藩“另起炉灶，重开世界”的敢为人先精神……这些优秀的历史、文化和精神品质造就了湖湘文化独具魅力的一面。历史让我们知道了我们是从何而来，教育则给我们指出了前行的方向，湖湘文化是我国优秀传统文化的重要组成部分，将湖湘文化融入高职院校的人文素养课程，内化湖湘文化精髓于高职院校人文教育之中，既能充分发挥高职院校传承文化的功能，提高学生的人文素质，又能培养兼具专业技能与继承了湖湘人品质的高级技术人才。 　　（二）激发高职学生爱国思乡的人文情感。 　　本科院校注重普及基础的科学理论知识，实施的是普遍性的教育；高职院校以就业为导向，注重培养学生的岗位能力与职业技能，呈现的是地域性的教育。性质的差异使两者在生源上表现出了不同。本科院校面向全国招生，一所大学里有着来自不同省份甚至不同国家的学生，各自的成长环境和文化背景相差较大。与此不同的是，高职院校学生大多来自于本地，有着相近或相似的文化背景和地域意识