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生物学科技实践活动新模式 　　摘 要 对“自然笔记”的活动由来、可行性分析、活动设计开发等方面进行研究，并对存在的问题提出针对性建议，让更多的科技教育工作者能够参与到“自然笔记”活动中。以期能推广生物科技活动新模式“自然笔记”，扩大活动的参与面和辐射范围。 　　关键词 自然笔记 实践活动 　　中图分类号 G633.91 文献标识码 B 　　在过去的几十年间，科技实践活动的开展和研究在很多国家或地区的教育改革中备受关注，各国教育正在由“以知识体系为主的科学结论教育”向“以探究为中心的科学过程教育”积极转变。在我国基础教育中，科技活动的目的、意义及实施时应注意的问题均被提出，但目前青少年科技活动仍存在重视程度不足，活动局限于粗略的自然观察，缺乏深层次的兴趣引导的情况。因此，发挥科技活动特有的科普力量，激发学生探索自然的兴趣成为生物科技活动的目标。“自然笔记”活动正是在这种背景下开展实施的。 　　1 “自然笔记”由来 　　“自然笔记”是指人们通过观察，用随笔的形式，简单的图文描述，对自然界中生物种类观察和记录的一种科技综合实践活动。许多发达国家在抓中小学正规学校教育的同时，也在积极发展对青少年的科技教育，目的是要弥补学校教育的不足，甚至希望通过科普教育纠正学校科技教育的某些缺陷。 　　美国教育家杜威的实用主义理论，倡导“做中学”等体验式的学习模式，随后布鲁纳提出了“发现学习”的模式，为“自然笔记”在美国的发展敞开了大门。美国是“自然笔记”活动的发源地，也是迄今为止举行次数最多、范围较广的一个国家。法国基础教育从20世纪90年代开始进入了深刻的转型阶段，要求学生综合运用多学科的知识和技能，重在培养学生创新精神和动手实践能力，这也为“自然笔记”活动在法国的开展奠定了基础。 　　台湾是我国最早引进“自然笔记”活动观念的地区。香港地区在近几年也开展了类似的实践活动，而且在观察记录的同时还延伸出素描速写自然、彩色手绘和艺术自然描绘、石头彩绘等“拓展笔记”。 　　2 “自然笔记”活动可行性分析 　　2.1 环境条件 　　众多科普活动资源如科技馆、博物馆、实践活动基地，加之众多的大专院校、科研机构和专家团队，这都为“自然笔记”的开展提供了得天独厚的外界条件。另外开展“自然笔记”不需要特定的场所，这也使得在资源相对匮乏地区也能够顺利开展。 　　2.2 师资条件 　　生物教师具有全面的生物学专业知识和较强的动手操作实验技能。“自然笔记”需要教师传授自然生态常识、基本的自然观察和讲解技巧，因此生物教师可以直接带领学生开展“自然笔记”活动。 　　2.3 实践条件 　　活动鼓励中小学生探索自然，活动地点不受限制、形式多样，不要求学生有深厚的绘画功底，这使得活动的可操作性增强。 　　3 活动设计开发 　　3.1 前期准备 　　聘请相关专家进行辅导讲座，宣传热爱自然、亲近自然、人与自然和谐共处的重要意义；在小范围内举行教师“自然笔记”活动，论证活动的可行性；活动过程中需要学生快速记录，因而要求学生准备好必备的用具：白纸、笔。另外也可准备一把直尺，用来准确测量各种生物的大小；带上一个放大镜，有助于观察生物的细节部分；还可用照相机摄录下快速移动的小生物，帮助整理完成自然笔记。 　　3.2 活动安排 　　3.2.1 初次体验 　　首先，“自然笔记”作为一种全新的科技实践活动，学生对其知之甚少。因此，在开展初期要选择一些教师的“自然笔记”给学生欣赏，并介绍做“自然笔记”的方法，消除学生的盲目性。其次，通过用文字与图片相结合的形式让学生理解人与自然的关系，用心记录下所观察到的大自然。然后，结合自然课中“考察校园中的野花野草”一课，从校园开始最初的“自然笔记”探索，之后可以到公园、湿地、绿地等动植物丰富的地方开展活动，鼓励学生大胆地拿纸和笔进行记录。 　　3.2.2 触碰自然 　　开展“自然笔记”，需要教师带领学生走出教室，到大自然中去接触才能有更大的收获。可以在某一区域开展生物多样性调查，学生边走边观察，把最感兴趣的事物逐一记录下来；也可以按时间顺序，将观察对象有规律地进行记录，例如观察种子从萌发、发出幼苗到长成植株的进程，还可以选取某一类生物，如麻雀、白头鹎、蚂蚁，着重进行观察记录。当发现有不知名的生物时，用“自然笔记”和摄影的方式进行记录，带回后向专家请教或亲自查阅相关资料。同时教师还要充分发挥学生自己的创新能力，发现其他有趣的开展方式。学生在活动过程中可以收集生物多样性的痕迹，如落叶、果实、动物的羽毛等材料，对其进行修剪、加工搭配出动植物形态图，粘制在白纸上，可制作与保护生物多样性主题有关的自然创意画。 　　3.2.3 描绘自然 　　开展“自然笔记”活动就是要不断讲述、聆听、传递更多精彩的大自然故事，引导学生观察