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独立学院构建应用型人才培养质量保障体系研究 　　[摘要]高等教育随着“人才强国”战略开始稳步推进，区域经济一体化趋势下，独立学院以自身发展特色为依托，以社会高等人才需求为定位，将其人才培养模式定位为应用型人才培养，与其相匹配的人才培养保障体系也在日益完善。本文将会细致探究人才培养方案制定、特色化人才培养模式、高标准教师队伍打造、全方位教学质量检测等几个方面，以此深探独立学院应用型人才培养质量保障体系的构建要点。 　　[关键词]独立学院；应用型人才培养；质量保障体系 　　[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号] 1671-5918（2018）01-0018-02 　　一、制定规范化、严谨的人才培养方案 　　独立学院在设置各专业时应有别于科研型大学学科体系，将自身人才培养方向指向应用型人才上，从自身在教育层次上的定位出发，依靠专业优势及学生特征，对正在推行的人才培养执行计划规范和优化。 　　（一）主线培养，即学生的人文素养和实践应用能力。课程设置上既有专业类主干课程，还要有通识类、人文哲学类等辅修课程，实现专业和素质两大教育并重、自然和人文两类科学相融，课程设置更倾向技能训练，让所有?n程目标均指向学生综合素质培养。 　　（二）革新原则：革新基础知识教学内容的同时，对实践性教学内容重组，要更加彰显应用型专技能力培养。制定下一阶段人才培养方案时，参考学科发展特色，根据学术界整体知识层次及实践需要对专业课内容及时更新。 　　（三）量上增加，如实践课程门数、设计性实验数量、技能训练项目等。专业课程实验室须尽快建立，硬件配套。另外，从应用型教学出发，适当突出技能型训练项目，让学生实践能力更强。 　　（四）深度结合：第一，课内外双向培养模式结合，即对第二课堂细化，学生积极由课上学习转向专业资格认证以及各种技能型考试等课下学习。第二，意识学习和培养学习结合，即教学方法优化下，学生通过学习和实践提升学习主观能动性及自我完善意识；第三，同行业和企业需求匹配，教学中聘请专家或企业家走进课堂，以亲身经历或专业能力让学生了解职业重要性；第四，综合使用学校教育培养及国家职业资格认证，将社会注册技能培训同学校考试大纲对接，让学生有针对性的学习和实践。 　　二、定位特色化的人才培养模式 　　（一）独立学院所处层次，课程结构、综合实力等因素都是人才培养模式制定时考虑的问题。独立学院主要面向中小企业或事业单位，以此确立培养人才的方向，因此实践能力提升不容忽视，要适时融入实践教学内容。人才培养上，本科院校主要流行理论和实践双主线培养模式，实现专业知识课程群的建设目标。首先，理论主线课程设置严格按照技术人才的需求从点到面建设；其次，设置专业课程时，须同科技发展要求同步，达到强化专业课程群的目标。两条主线要在课程设置上一一对应，这样才能让学以致用真正实现。 　　（二）人才培养措施特色化。坚持“两双两力”模式，即双主线和双证式。双主线已提，而双力代表提高教师专业教学能力和学生应用能力，可实践多种人才培养模式，如分层次人才培养，提前启动毕业设计、动态调整选修课等，可依靠自身实力设置独具特色的培养模式。另外，还需从地方行业整体人才需求出发修订课程群，增添特色专业，让课程群质量能够满足现阶段人才培养需求，合理打造一个校内学习和校外实践相结合的人才培养平台。 　　（三）人才培养体系构建特色化。在学科特点、非学历教育框架下，形成一个双向培养模式，即职业证书教育同学历教育同步，日常教学不断探索职业证书培养的专业模式，学历教育融入专业性较强的考证服务，为学生提供一个软硬相结合的培训平台，加深“双主线、双证式”的培养体系。 　　三、打造一支专业性强、综合素质过硬的师资队伍 　　师资队伍作为提升教学专业性的根本性基础，直接决定教学质量提升性，要秉承“立足培养、持续发展”的原则，构建“知、行、省”的教师培训理念。“知”为教师必须要依靠多样化渠道丰富自身专业知识结构，提升自身实践能力；“行”为教师要更关注“万物得一以生”教学理念，做到课、时、生相结合；“省”为教师在教学中不断反思教学实践，崇本息末，拥有突破到优质教师的潜质。 　　（一）促进年轻教师引进和融入，构建教师发展体系。第?D，树立年轻教师为人师表教育理念。第二，构建导师指导制，遴选执教资历深的老教师传授授课技巧，青年教师可观照自身，优化教学方法。第三，创办形式多样的教学讲座；第四，鼓励参加教学竞赛。为形成青年教师培养体系，教师发展中心是有益尝试，主要让教师培训成为常态化和制度化，让学校成为教师的服务者，教师在高积极性下实现改革转变。 　　（二）自有专职教师科研能力提升，助力双师型育成。第一，自有教师规划自身学术方向，让学术攻关相近的教师组成科研队伍。优化职称晋升及评优机制，教师积极主