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激发学生英语学习兴趣实践与探索 　　[摘 要] 为了激发和培养学生英语学习的兴趣，必须改革传统的英语授课模式，结合英语学科特点可以将新授课模式定为：创境定标―导学领悟―互助操练―评价促学。实践证明新授课模式提升了学生的学习热情，促进了学生的主动学习，并最终提高了学生的学习效果。 　　[关键词] 激发；小班；英语 　　新修订的小学英语课标指出：在英语教学过程中要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学习的自信心。笔者所在学校是具有海洋特色的小班化学校，学生数量少，大部分为外来务工子女，整体来说对英语兴趣不浓。在此情况下，学校依据佐藤学三原理“公共性、民主性和卓越性”，进行了“小班化挑战课堂模式”探索。“挑战性”是海洋进取精神的体现，就是在课堂上创造师生敢于超越自我、追求至高境界的氛围，以促使师生的共同发展。 　　结合学校的挑战课堂教学模式，笔者在英语课堂进行了大胆尝试，结合英语学科特点将新授课模式定为：创境定标―导学领悟―互助操练―评价促学。新授课模式激发了学生英语学习的兴趣，提升了学生的英语语用能力，取得了较好的教学效果。 　　一、创境定标：为兴趣激发引领方向 　　创境定标就是创设情境，激发学生对本节课学习的兴趣和内在需求，然后呈现本节课的学习目标，使学生学习起来有目标且方向明确，以便切实提高学习效率。 　　创境的方法是多种多样的，要依据学生具体的年龄特点、课程资源、课程性质、课程内容等来确定。 　　低年级的孩子往往意志力差、爱表现、有意注意力时间短，对事物的接受常停留在直观、形象的画面上。开学初笔者就把一册书上所有的歌谣、歌曲和小诗串在一起播放，每节课上课前先进行热身，然后通过生动的“chant”导入。学生看着精美的动画，听着节奏感极强的歌谣，跟着慢慢哼唱，一学期下来他们无师自通，不但都会唱而且还能跟着歌谣进行表演。 　　中年级正处于过渡期，兴趣稳定性不强，但又有了一定的英语语用积累，根据这个特点，笔者在学期初就把教材中的各种歌谣整理编辑在一起，在实践中，笔者深挖教材，创设逼真的学习情境，以便迅速把孩子带到英语的氛围中去。在学习新标准英语三年级上Module 8 There are stone animals.时，笔者提前把教室布置成动物园的样子，教室四周挂满了各种动物。“同学们，今天咱们要去逛动物园，你们高兴吗？来看看动物园里都有哪些小动物吧……”教师使用 “There be…”句型给学生引路，学生们兴趣盎然地接受任务并开始认真学习起来。 　　高年级同学逐渐以理性为主导，他们对伙伴的事、社会上的事更加关注和感兴趣，根据这个特点，笔者采取了课前生活自由对话的形式自然导入，例如：在教授新标准英语教材六年级上M2U1 I went to Chinatown in New York yesterday.时，笔者会和孩子们谈论I went to the zoo yesterday. I saw... .I ate…（我昨天去了动物园，我看见了…我吃了…），然后引导孩子们谈论昨天去了哪里？干了什么？自然引出Daming went to Chinatown in New York yesterday.这种导入方式既激发了孩子们的兴趣，又让孩子迅速进入本单元主题。 　　二、导学领悟：为兴趣的激发提供方法保障 　　导学领悟就是教师把学习的方法教给学生，为学生自主学习做准备，然后通过放手让学生自己学习与领悟，初步习得新知识和本节课的要点。每节课前，笔者都会给学生先发一份“自助学习单”（俗称学习指导案），导学案具有导听、导读、导思、导练的作用。每次根据不同孩子设计的各种感兴趣话题都给孩子们提供了独立领悟的空间。学生兴趣很浓，期待每一次指导案的下发。在导学案的带领下不同层次的学生都有了自学和思考的空间，学生学会了如何学习、主动学习和快乐学习。以导思为例，在设计六年级上Revision （M2，M9） 自助学习单时，笔者设计了一项查找资料完成问题的任务。 　　（1. The New York Chinatown――It’s in . 　　It was formed in .There are lots of Chinese 　　.and there . We can see people there .They speak and .It is one of the oldest Chinese commercial streets in the foreign countries.（最古老的商业街） During ，it has the dragon，lion dances，firecrackers . It retains many traditional Chinese customs. 　　2. The