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熟练双语单语者工作记忆容量与阅读理解关系研究 　　摘 要： 本研究采用Daneman和Carpenter的测量工作记忆广度的实验范式，分析熟练双语者与汉语单语者在汉语背景下的工作记忆容量的差异，及其与阅读理解的关系。结果发现：（1）在双语环境下，早期习得第二语言学习者的工作记忆容量与母语学习者工作记忆容量存在差距。（2）第二语言背景下，工作记忆容量高的熟练双语者阅读理解成绩好，工作记忆容量低的熟练双语者阅读理解成绩差。 　　关键词： 工作记忆容量 阅读理解 熟练双语 单语1.引言 　　工作记忆最早由Baddeley和Hitch于1974年提出，他们认为工作记忆能同时存储和加工信息，这和短时记忆概念仅强调存储功能是不同的。这种形式的信息加工和存储方式在许多高级认知活动，比如，言语理解、推理和学习中具有重要的作用[1]。 　　近年来研究者们发现[2]，语言理解、问题解决、推理等一系列高级认知活动都受到工作记忆容量的影响。语言学习关键期假设认为，第二语言的习得也影响学习者的工作记忆容量，早期习得第二语言与晚期习得第二语言有着质的不同，晚期第二语言学习者很难达到母语者的水平。本研究欲采用Daneman和Carpenter测量阅读广度的实验范式，采用崔耀（1996）编制的工作记忆广度测量材料进一步探讨这一问题[10]。探究早期习得第二语言者与母语者的工作记忆容量是否存在差异。本研究中选取的早期双语者为一年级及之前开始学习汉语的大学生。 　　此外，有研究者推测工作记忆能力对阅读推理加工以及语篇表征的建构具有重要的作用，是阅读能力的重要预测者[6]。为什么工作记忆容量可能影响阅读成绩Daneman和Carpenter认为[3]，由于工作记忆是有限的容量，加工和存储相互竞争，缺乏技能的阅读者将把更多的资源用于语义加工，因而保留一小部分资源用于记忆测验。Engel和他的合作者认为低广度被试不能很好地抑制不相关的信息，从而使无关信息进入工作记忆，干扰或混淆对有关信息的加工。目前许多心理学者关注读者是否会根据阅读目的的不同调整其认知加工，认知加工中的一个重要能力就是建立心理结构，这就增加了工作记忆的加工和策略，从而更加深入了解差异产生的可能原因。李美华、白学军研究发现第一语言工作记忆容量高的学习者比工作记忆容量低的学习者阅读理解成绩更好[5]。本研究在前人研究的基础上进一步探讨第二语言条件下不同工作记忆广度的双语者与阅读理解的关系。 　　2.方法 　　2.1实验仪器与材料 　　采用E-prime心理实验专业软件，在14英寸的计算机上实施。 　　工作记忆广度测量材料采用崔耀（1996）编制的工作记忆广度测量材料，测试所用的60个汉语句子（50个实验句，10个练习句）均为复合句，每句平均包含16～18个双字词。每句话均附带一个用来进行理解判断的短句，其中30个短句的意义与测量句一致，30句不一致，而且判断短句中不包含测试句中的记忆词。例句如下： 　　测试句（1）：研究人员已经证明，自行车由法国工程师发明，推翻了传统的观点。 　　记忆词：观点 　　判断短句：法国工程师发明了自行车。（与测试句意义一致） 　　测试句（2）：古希腊人住着狭小的房屋，家具马马虎虎，却建筑了最宏伟的庙宇。 　　记忆词：庙宇 　　判断短句：古希腊人居住着最宏伟的房屋。（与测试句意义不一致） 　　工作记忆广度积分方法[3][4]，以广度水平为2的情况为例，如果一组中有一个句子判断错误或者词语记忆错误，那么这一组记为失败，没有任何一处错误，那么为成功。根据Daneman和Carpenter（1980）测量阅读广度的记分方法，该水平的5组中有3组成功则工作记忆广度为2，若5组中有2组成功则工作记忆广度为1.5，若只有1组成功，则工作记忆广度为1。其他水平上的计分方法与此相同。例如，在广度为4的水平上，若5组中有3组成功就工作记忆广度为4，若有2组成功就工作记忆广度为3.5，若只有1组成功，就工作记忆广度为3。 　　阅读理解材料选取两篇难度相当的中考科技文，每篇文章有三个问题，每个问题是根据文章的主题来提问的，问题的回答是4项选1的形式，规定被试以最快的速度最多不超过八分钟阅读完每篇文章，并回答问题。阅读理解成绩最高分为18分，最低分为0分。 　　2.2被试 　　新疆师范大学本科学生48人，其中汉族16人，熟练双语者（熟练双语者为至少从小学一年级开始学习汉语的民族同学）32人，男生20人，女生28人。被试视力或矫正视力均在正常范围，可无障碍地阅读计算机屏幕上显示的文字材料。 　　2.3实验程序 　　2.3.1工作记忆容量的测量 　　实验程序根据Daneman和Carpenter测量阅读广度的实验范式[3][4]。每组中包含的测试句的数目从1到4逐步递增，在每一广度水平上，都要进行5组相