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理论教学传统实验与有限元分析有机结合探索与研究 　　摘　要：“有限元分析”是工程领域进行数值计算的极为重要的方法之一。为使学生掌握有限元方法的基本原理和编程技巧，更好地应用有限元分析这一强有力的数值计算工具，文章将理论分析、传统实验与计算机数值模拟有机结合，结合工程应用的具体实践，在有限元教学中不断渗透学科发展的前沿知识，从教学方 式、内容选择、实验设计等几个方面作了一系列探索。 　　关键词：理论教学传统实验教学　有限元分析教学模式　内容选择　实验设计教学改革 　　中图分类号：O31　文献标识码：A　文章编号：1671-623x(2010)04-0025-04 　　 　　有限元分析是工程领域进行数值模拟极为重要的手段，已成为工程设计及分析的最重要工具之一，有限元分析的数值方法、分析解法与实验研究已成为现代工程科学的三大支柱，…在现代土木工程中得到了非常广泛的应用。有限元方法成本较低，适用范围宽，可以获得几乎任意复杂工程结构的各种机械性能信息，还可以直接就工程设计进行各种评判，可以就各种工程事故进行技术分析。力学分析的软件化，使得对结构或机构做力学分析变得大为简单，一般的力学分析不再需要专门的力学人才去完成。有限元方法是有限元分析的理论基础，是求解各种复杂数学物理问题的重要方法，也是进行可行性研究的重要工具。掌握有限元方法的基本原理和编程技巧，更好地应用有限元分析这一强有力的数值计算工具，成为各高校工程类大学生的学习内容和要求。 　　 　　一、教学方法的探索 　　 　　有限元法是土木工程本科生接触到的唯一数值计算方法，也是当前应用最广泛的方法。有限元法通过离散与组合，可以适应弹性体的任意边界形状，材料性质及荷载分布等复杂性，非常适合于编制计算机程序，得到了极其广泛的应用和发展。然而虽然有限元方法的基本思想和原理是“简单”而又“朴素”的，但“有限元方法及程序设计”课程却又综合了力学理论、矩阵分析、数值计算、工程结构等多方面的知识。“数理原理+软件工具+应用对象”是有限元分析这门课的三个主要特征。由于其所涉及到的数学力学知识往往使初学者望而生畏，探讨合理的教学模式成为有限元课程的首要任务。 　　兴趣是最好的老师。注重对学生兴趣的激发、能力的培养，这是教学的关键。借助于目前多媒体计算机辅助教学，为充分调动学生学习的兴趣，增加课堂学习的趣味性，运用教学演示实例，介绍有限元方法在各个领域的应用，从工程实际中选出具有典型代表意义和较大覆盖面的实例作为教学素材，增强学生的感性认识。同时为学生介绍一些目前国际通用的有限元分析软件，这些软件一般包括前处理、后处理及计算三大块。多数大型通用软件的后处理可以用应力云图、变形云图显示构件或结构的应力、应变分布，同时鼓励他们熟悉其中的某种软件。比如Ansys软件，作为一个大型通用的有限元程序，其功能已为全世界公认。该程序最为显著特点是加入交互式操作方式，即能在分析前用交互式图形验证模型的几何形状，材料及边界条件，分析之后又能立即用图形交互地检查分析结果。这必然让学生对所学的理论知识有了兴趣。 　　研究性学习也是被大力推广的一种学习方法，实践证明可以有效地改变学生在传统课程承载的知识面前的被动局面。有限元分析实现的最后载体是经技术集成后的有限元分析软件，但能够使用和操作有限元分析软件，并不意味着掌握了有限元分析这一复杂的工具。对同一问题，使用同一种有限元软件，不同的人会得到完全不同的计算结果，如何来评判计算结果的有效性与准确性，是各类工程技术人员不得不面临的重要问题。只有在掌握了有限元分析基本原理的基础上，才能真正理解有限元方法的本质，应用有限元方法及其软件系统来分析解决实际问题，以获得正确的计算结果。针对学生中认为只要掌握了通用软件，就不必再学习有限元基础理论的思想，我们精心选择了例题、习题，让不同小组的学生应用相同的软件，却采用各种不同的单元，相同的单元却不同的网格数量进行计算，得到不同的结果后，进行分析讨论。其解析解、采用两种单元的计算结果，如表1所示。 　　由表1中计算结果进行比较，选用普通4节点单元网格1，与解析解相比，j点位移误差在载荷A与载荷B情况下均为31.9％；i点弯曲应力误差均为27.3％。但是选用更密的网格后，与解析解相比j点位移误差、i点弯曲应力误差均有下降，分别为29.4％与27％。采用Wilson 4节点非协调单元增加内部自由度后，误差大幅下降，有限元分析结果与解析解非常接近，说明Wilson 4节点非协调单元对精度的改进效果是相当好的。由此可见，单元选择的不同，直接影响到计算结果的正确与否。就如何来进行单元的划分、选择，如何来提高计算的精度，减少计算的时间等等具体问题的讨论，可以使学生在学习中不断提高了对理论的理解，不断提高有限元软件的应用能力，善于解