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生命化教学在语文教学中生成运用 　　内容摘要：新时代呼唤新课改，新时代呼唤教育回归生命。生命化教学理念是对应试教育深刻反思的理念，也是顺应了时代要求进行新课程改革的全新教学理念。生成性教学的要旨是在教学过程中充分发挥教师的能动性、创造性和学生独特的个性。这两种教学都有尊重生命、回归生命的共性。本文拟通过生命化教学能够促进语文教学的良好发展并且从教学目标、教学内容、教学过程中德育的不同生成角度来探讨如何回归本真的生命化教学。 　　关键词：生命化教学 语文教学 重要性 生成运用 　　1994年，华东师范大学叶澜教授指出：“我们将会看到真正人的教育，充满着生命活力的人的教育；我们不再把教育简单当作现存知识直接传递的过程，而是看作生命与生命的交往与沟通的过程，只有有了这种生命的沟通，才能深刻地实现对生命发展的影响。”[1]生命化教学就是一种追求生命体验与生命关怀，感悟生命意义和丰满生命活力，寻求个人的人格心灵完整、个性发展和情感与兴趣满足的教学。 　　一.生命化教学在语文教学中的重要性 　　叶澜教授指出：“新基础教育形成的教学共通价值观的核心理念是当前我国基础教育中课堂教学的价值观需要从单一地传递教科书上呈现的现成知识，转为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。”[2]生命化教学是一种以学生的生命发展为基础，注重学生生命交往和沟通的新教学模式。而语文学习就是个体发展的生命运动。语文教学是师生的自然生命和自为生命共同活动的双向过程，是一种生命与生命的心灵对话与交往。窦桂梅教授也指出：“语文学科，说到底是培养‘人’的途径之一，缺失了对于人的?P怀的语文课程势必是苍白的，甚至是可怕的。但是语文对于人的关怀又不应当是生硬的、教条的、脱离语言学习材料独立存在的，应当让学生在母语文化的滋养下，自然而然地获得多方面的发展，成为完整的人。”[3]作为学生的直接对话者，中小学教师需要在充分学习和深刻理解生命化教育理论的前提下来建构生命化课堂。追求生命化语文教学、构建人文关怀的语文课程是语文教学的理想目标。生命化教学会弥补语文教学的题海战术、死记硬背等弊端，更会激发学生对语文学习的浓厚兴趣，进而促进语文教学步骤的完美落实，最后促进整个语文教学的良好发展。 　　二.生命化教学在语文教学中的生成运用 　　生命化教学的基本特征是“有生命的教学”。每个生命个体生而有发展的可能性，教育就是要成全生命发展历程中各种可能性。生命化教学以生命为本，以生命化课程为载体，遵循生命成长的规律，开发生命发展的潜能。美国学者杰?唐纳?华士特曾说：“生命教育，顾名思义就是从生命中学习。如果我们想要回归人的本质，生命的学习就是返璞归真的途径。”[4]最符合人性发展的本真教育是以“生命”为中心，而非传统的以“知识”为中心。生命个体发展需要什么，我们的生命教育就是要教什么。正如著名学者钱理群教授指出：“语文教学的过程是一个自我发现的过程。这一发现是双向交流的自我发现，即包括教师的自我发现和学生自我发现。”[5]生成性学习在《教育大辞典》中的解释是“学习过程是学习者将原有认知结构与从环境中接受的感受信息相互作用，主动建构信息意义生成的过程。”[6]“生成性教学的主要旨意在于通过充分发挥教师在教学过程中的能动性、创造性让学生获得生动活泼的个性发展，它具有非线性、具体性、多元性、差异性、互动性、突现性和创造性等特征。”[7]生命化教学和生成性教学都有尊重生命、回归生命的共性。因此在生命化教学视野下的语文教学可以充分利用生成性的教与学。 　　1.教学目标的生成 　　在生命化教学中，教学目标应是普遍性、生成性和创造性的。在教学体系已设的确定性课文目标的前提下，教师在语文教学活动中更要注重从实际中形成出生成性教学目标。生成性教学目标是一般的、非确定性的目标。这样的教学目标需要教师在准确把握教材编写者的编写意图的前提下去宏观地、合理地把握，预设每一节课的教学目标并且在具体教学步骤中将这一教学目标逐步地合理生成。以新课标人教版语文教材必修三第一单元的一篇中国古典小说节选课文《林黛玉进贾府》为例，本单元的单元目标是学习中国与外国小说，学会欣赏传统小说的人物形象和品味小说语言。新课教学前，语文教师要预设本文的教学目标之一是分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤等人物形象和品味小说中不同人物的语言。语文教师可以引用“故事还原法”、“情景模拟法”，即在课堂教学中让学生自己组织自主学习活动，还原林黛玉进贾府的情景，师生互动、生生互动，进行模拟教学。学生在情景模拟活动中准确还原林黛玉、贾宝玉、贾母、王熙凤等相应人物的语言、神态与动作，并且从语言、神态和动作中深入体会故事情节和感悟典型的人物形象。而旁听者可以从模仿者的表演中思考这次情景模仿是否合格，即学生模仿是否正确地反映了这些人物的典型形象。在小