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特殊儿童家庭教育社会支持长效机制研究 　　【摘 要】 　　特殊?和?的家庭教育效果直接关系着特殊儿童的身心发展，并且对特殊儿童的后天行为养成也具有重要的意义，家庭教育的开展在一定程度上与其所接受的多方面的社会支持之间存在着密切的联系。为促进特殊儿童的健康成长，本文以绥化市特殊儿童为例，探讨家庭教育社会支持的长效机制，以促进特殊儿童家庭教育的顺利开展。 　　【关键词】 　　特殊儿童 家庭教育 社会支持 长效机制 　　当前特殊儿童家庭教育社会支持的不足，不利于特殊儿童接受教育和康复治疗，并在一定程度上制约着特殊儿童的后天发展。通过对当前绥化市特殊儿童的家庭教育现状进行分析和总结，发现其中存在着一定不足，应当建立一套科学合理的特殊儿童家庭教育社会支持的长效机制，以改善特殊儿童家庭教育效果，促进特殊儿童的身心健康发展。 　　1.绥化市特殊儿童家庭教育现状 　　1.1特殊儿童家庭基本情况 　　通过调查分析可知，当前绥化市特殊儿童家庭条件普通，特殊儿童父母一方有工作的家庭比重较大，特殊儿童父母双方有工作的仅占少数，况且特殊儿童家庭教育以及训练往往耗费较多的精力、时间和金钱，可知绥化地区特殊儿童的家庭经济状况有限，在有限的经济条件下，投入到特殊儿童家庭教育和康复训练方面的经济投入也逐渐较少，这就在一定程度上制约了特殊儿童的家庭教育效果和康复训练效果，不利于特殊儿童顺利融入社会。部分特殊儿童家庭条件较差，特殊儿童的父母的知识水平有限，所受到的教育较少，缺乏优生优育的观念，导致生育出有缺陷的儿童。 　　1.2特殊儿童家长的基本情况 　　部分特殊儿童家长的素质水平较低，作为特殊儿童的监护人和教育者，特殊儿童家长的素质直接关系着儿童的家庭教育效果，在家庭教育的过程发挥着主导作用。根据对绥化市特殊儿童家庭开展调查研究可知，部分特殊儿童家长未接受过素质教育，或受教育程度较低，在开展特殊儿童家庭教育中，缺乏有效的方法和技术，在经济条件以及素质水平等因素的影响和制约下，绥化市特殊儿童家庭教育和训练难以取得理想的效果，对于特殊儿童的后天发展是非常不利的。 　　多数的家长的期望是孩子将来可以养活自己、照顾自己。所以大多数的家长会在经济能力和生活能力允许的条件下来支持孩子的家庭教育和其他方面的发展。 　　1.3特殊儿童的基本情况 　　特殊儿童没有正确的人生观，有部分儿童觉得自己的缺陷是父母造成的，因此将心中的不满和怨恨强加到父母身上，这样他们就不能正确的认识自己，不能健康的成长。有部分儿童觉得自己有缺陷就低人一等，他们觉得自己受到了别人的歧视，因此他们带有消极的心理，不能积极的对待生活。 　　2.绥化市特殊儿童家庭教育社会支持的有效对策 　　2.1加强微观层面的深入支持 　　为进一步改善绥化市特殊儿童家庭教育的效果，社会保障应当以家庭为基础，准确把握好家庭自给自足能力与社会服务期待之间的平衡，开展儿童家庭教育的深入化社会支持。在社会经济飞速发展的大环境下，社会保障并不能够完全取代情感价值，特殊儿童家庭成员之间的相互支持是家庭教育的根本保障。 　　家庭是生存的基础环境，和谐的家庭环境有助于促进特殊儿童的身心健康发展。众所周知，抚养一个特殊儿童的家庭明显要比普通家庭更为艰辛，包括生活上的护理和经济上的开销，并且特殊儿童的家长往往难以获得和普通孩子家长同样的成就感。此种情况下，为改善当前特殊儿童家庭教育现状，家庭成员应当共同面对问题，解决问题，共同分担，互相进步。在对特殊儿童开展家庭教育的过程中，应当确保每一名家庭成员都参与到家庭活动中，扮演好自己的角色，在观念上保持高度一致，积极沟通和交流，促进情感的表达，在生活上和心理上给予特殊儿童父母最有力的支持。 　　第一，家长要利用可以学习的各种方式，不断的学习和探究适合自己孩子的教育方法，创设适合自己孩子的家庭环境，提供适合自己孩子的学习内容；第二，家长要尽早的让孩子接受专业的治疗，使康复与教育同时进行，要做到家庭教育与学校教育相结合，多方面、多角度的关心孩子，采取对孩子有利的措施；第三，培养孩子积极的人生观；第四，让特殊儿童不会觉得自己的不同，让他觉得他自己就是社会的一员，就是和其他人一样的，让孩子融合社会；第五，家长要摆正心态，不要怨天尤人，不要自暴自弃，不要迷信封建。 　　2.2加强中观层面上的支持度和关注度效果 　　在中观层面上，各成员与特殊儿童父母在生活中接触较多，所涉及的人群范围较广泛。为保证特殊儿童家庭教育效果，中观层面的成员在开展社会支持的过程中，应当结合其角色的不同采取不同的方式，形成不同的社会关系，从而给予有效的社会支持。 　　特殊儿童的父母在日常工作中会接触到较多的中观层面人群交往，中观层面人群类型主要包括亲戚、朋友和同事等，这些群体对特殊儿童的言语和眼光，