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生活味,记叙文评价金标准 　　当千人一面的议论文铺天盖地地涌向阅卷老师的眼前时，为了高分，我们没有理由不努力去约会一个真实的故事。炎炎夏日，任务繁重，阅卷老师偏爱记叙文，理所当然。因为记叙文有“生活味”，读着有点意思。当高中生将自己酸甜苦辣、喜怒哀乐的生活“原汁原味”地呈现出来时，与学生朝夕相处的阅卷老师不可能不产生兴趣，他们会自然而然地勾起对自己学生时代的回忆。分数焉有不高之理呢？ 　　一、有“生活味”的特征――有人、有趣、有感悟 　　不要把“生活味”想得有多么复杂。生活是一部电影，我们每个人都是主角，只要人有所思，心有所感。只要你从生活中选故事，沾着点泥土气息，哪怕是鸡毛蒜皮类的小事，读者也能嗅到一丁点“生活味”。只要考生讲述的故事，阅卷老师见过，听说过，或者想象过，他就能从中寻找到生活的气息，就能对该考生的作文产生认同感。 　　（一）有人 　　作文的“生活味”体现在文中首先就是要“有人”，没有人不叫生活。这里的“人”不是指历史上李白、杜甫、司马迁这样的人物，这些人离我们太遥远，已经带有某种虚幻色彩，读他们的故事，缺少认同感。这里说的“有人”，指的是考生笔下的人物必须是他生活圈子中的真实而又具体的有血有肉的人物。有一个考生在高考作文中描写了一位在学校旁小巷子里做鸡蛋饼的阿姨，讲她的鸡蛋饼如何好吃，讲她十几年来怎样进驻学校师生的日常生活与心底。很平凡，很普通的一位中年妇女，却在我们熟悉的生活中默默存在，虽然少有人关注，但是当考生将她写在作文上时，却颇能激起阅卷老师的认同感。这就叫“接地气”，这就叫笔下“有人”，有一个活生生的人。 　　（二）有趣 　　人心各异，人性各异，其实人是最有趣的。用作家毕淑敏的话说“这辈子就是做人没有做够”。但要写出人性中的“有趣”却是不容易的。有一个学生写了一篇记叙文，题目叫“我的数学是体育老师教的”。一看这个逆向思维的标题就可以肯定这篇作文里有“有趣的人物、有趣的故事”。高中教材中有一篇非常出名的记叙文《金岳霖先生》。这个人物身上的趣事与个性可以说让读者过目就能记住。这个金教授一进课堂就会说“今天穿红毛衣的女同学回答问题”，于是所有穿红衣的女同学就都有点紧张，又有点兴奋。这个金教授无儿无女，但是过得自得其乐。他养了一只很大的斗鸡。这只斗鸡能把脖子伸上来，和金先生一个桌子吃饭。除此而外，这个特有个性的金教授还到处搜罗大梨、大石榴，拿去和别的教授的孩子比赛。比输了，就把梨或石榴送给这些小朋友，他再去买。多有趣的人物，生活中虽然少见，但是却因为他们的存在，给我们的生活增添了无穷的乐趣。将他们写在文章中，就是生活味。 　　（三）有感悟 　　怎样使作文有感悟？首先应当明确“感悟”这个词它的情感指向实际上是一种情感共鸣：不仅考生对故事要有感悟，还要想一想能不能获得阅卷老师的认同。 　　感悟不是大彻大悟，有一点点对生活的真诚感谢之情就可以了。著名女作家毕淑敏讲过“这辈子就是做人没做够”，此话应该引起我们的思考。我们每一天或快快乐乐、或平平淡淡地度过，其实应该感谢好多人――父母、老师、卖菜的、开校车的、打扫厕所的……有感恩之心，你的笔下自然会有别人认同的感悟。几年前湖南高考中出现的一篇记叙文至今念念不忘。主题无创新，还是父爱母爱。但描写到位，如在眼前，能让读者对父母之爱感同身受。全文叙写夜深人静之时考生躺在床上的一个时间片段，表现做小生意的父母夜深回家踮起脚尖走路对“我”的关爱和“我”对此的感悟。文章结尾还将父母“踮起的脚尖”与朱自清父亲的背影、史铁生母亲的背影相类比，让这种关爱与深情升华到人类情感的普遍性这一高度，使主题在普通之外又多了一些深意。 　　二、如何写出“生活味”――功夫下在描写上 　　（一）多安排人物进行“对话” 　　著名作家廖玉蕙说：“对白可以稀释行文的稠密度，并巧妙地让人物个性毕显，让阅读增加明朗的快感。”生活中，人们基本上都在不停地讲话，可见语言既是人物表达思想感情的工具，又是人物展示性格特征的镜子，还是人物袒露内心世界的窗户。“如闻其声，如见其人”，既是对作家塑造生动人物形象的高明技法的赞叹，又是语言描写的功能和作用的体现。因此，同学们在作文中也应该让主人公多开口，多表达。能对话的，尽量不叙述;心里想什么，让主人公从嘴里说出来。一个讲话的人就是“立体的、活着的、亲切的”人。 　　2014年江苏有一篇高考作文《我家的“老顽童”》就是靠人物间不停地“对话”营造了“生活味”，获得了高分。 　　“妮子，快来帮爷爷瞧瞧这个词儿怎么读！”亮如洪钟的声音第十次传来。 　　“来了来了！”我高声应和。无奈地瞥了眼桌旁白得晃眼的试卷，只得先搁下手中微微汗湿的笔。 　　“真不知道老爷子这次又玩什么花样，唉。”我嘟哝着，一步一拖地朝书房走去。 　　说起我们家老爷子，偏是个“老不