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独立学院中高校文科高等数学教学改革实践 　　摘 要：本文针对独立学院中文科高等数学的教学现状，对比进行教学改革实践。 　　关键词：文科高等数学；教学改革 　　作为一门基础学科，数学的学习是繁琐和枯燥的，但随着科技的发展，人文社会学科与数学结合也越来越紧密，尤其是对学术有深入研究的学者，后期的实践与分析都离不开数学的统计与应用。不仅如此，数学的学习还可以培养人的逻辑思维能力和提高研究和推理方法。因此对文科大学生开设高等数学课程，培养文理兼具的复合型人才已成为当代不可缺少的目标。在独立院校河南师范大学新联学院，对文科生高等数学的培养根据总结以往高等数学教学方法的不知与缺陷，对现阶段的文科高等数学教学进行了改革。这种现阶段的教学方法主要根据本校的文科生的自身特点而设定，独立院校中的文科生数学具有基础薄弱，兴趣低等特点，这样使得在高等数学上的教学存在一定的难度，因此结合这些特点，根据教研室的教学实践讨论，而制定了针对文科生的教学方法。本文将对在教学中遇到的主要问题进行分析，并提出几点看法，以及制定对应的教学方法。 　　一、文科高等数学教学的普遍现状 　　作为独立本科院校，结合我校文科生现状，就教学中遇到的一些问题进行分析。 　　1.文科生普遍数学基础差。高考时数学就是薄弱项，因此，对于运算更复杂，内容更抽象的高等数学在潜意识里就存在畏惧心理，并且近年来的高校扩招，生源质量得不到保障，学生整体的学习素质都有所下降，尤其本校作为三本的独立本科院校，文科生对高等数学的学习兴趣更是低下，教师的教学任务更是增加了难度。 　　以我所代课班级教育学院为例，对高等数学的学习，有70%的学生不感兴趣，50%的学生以不挂科为目的学习数学，90%的学生认为没有学习动机，高等数学和专业知识无关，由于需要不够，对数学的学习投入也不够。因此在调查中，平均每周学习数学的时间，少于2小时的占30%，2～4小时的占50%，4～6小时的仅占10%。而导致学生学习数学时间不足的原因是多方面的，一是专业需要的限制，二是高考的文理分科的影响，文科生数学基础薄弱，对数学的学习望而生畏。 　　2.教学方法简单，形式单一。文科高等数学的学习目的是培养学生的思维能力，但数学作为理学基础学科，教授高等数学的教师虽然教学经验丰富，但由于对文科专业的不了解，对文科思维的不熟悉，因此对文科高等数学的教授仅是以突出重点为主，且教学方式单一，和学生专业联系少，引不起学生对高等数学的学习兴趣，教学效果较差。 　　3.教材内容和课程设置不适合文科生学习。相较于各专业高质量的专业教材，大部分的文科高等数学教材都以理科高等数学为基础而编辑的，因此教材中的内容繁多且复杂，语言抽象而生硬，不符合文科生的思维模式，与文科专业联系少，缺乏实用性，教师在授课时只重视知识内容的讲解，缺乏背景的介绍和实用性的应用性讲解。不同专业的需求和学生的承受力不同，教材的单一性以及学校制定课时的局限性也影响了教师的授课，出现授课内容单调且缺乏连贯性。 　　4.教学内容一成不变，教学方法单一。受学校教学设施的影响，大部分教师的授课教学方法基本采用讲授型，教师教学观念也比较落后，教学过程中只重视结果，而忽略了学生能力的培养。 　　二、就本校对文科高等数学方法的改革 　　具体本学校的文科学生的特点及其有限性的资源，教授文科高等数学的教师根据本校的文科学生特点对文科高等数学课程的教学方法进行了改革，具体内容如下。 　　1.文科生的特点和需求。从河南师范大学新联学院教育学院开设高等数学课程的调查数据显示，文科生认为目前所学的高等数学内容比较难的占80%，学习吃力的占60%，因此调查显示，降低难度提高兴趣应占比例较大，我们课程改革应在此方面下功夫。 　　另一方面，由于专业特点也决定高等数学在教学的过程中不应有过高的要求，以增加他们的学习负担。在教授时不应只重视理论知识的灌输，教材内容的结构要优化，选择更适合文科生专业特点的教材，在教授时可以结合专业知识进行讲解，具体的做法可以结合数学建模对实际问题进行探索，数学模型的问题相较于直接知识的传授具有开放性和灵活性，而且具有实际应用性，可以开发学生的创新精神和思维创造力，更容易被学生所接受。 　　在培养文科生的学习数学兴趣方面，可以将数学文化史融入教学，丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，数学文化主要指数学思想、精神、方法，以及数学发展的历史，其中不乏很多经典的数学故事，使数学课堂不再枯燥，更文化，更艺术，让学生充分感受数学的魅力，使他们在提高思维和逻辑能力的同时，开阔眼界，激发兴趣。 　　2.教学目的的改变。根据当今社会对人才的需求，以及文科生毕业后从事工作方面考虑，应适当调节对高校文科生高等数学的教学目的，由传统的单纯教授数学知识转变为以下三个目的：一是培养和