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独立学院人才培养模式改革与教学资源整合优化情况研究 　　【中图分类号】G633 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0003-02 　　随着我国高等教育大众化背景下对教育质量的重视，以及国家和社会要求培养社会发展需要的人才意识的提升，独立学院虽对人才培养模式改革态势已初步形成，但对独立学院如何整合教学资源的合理化、系统化研究还是不够的。本文从人才培养模式改革出发，本着科学、合理、有效、充分地利用独立学院教学资源，提高办学质量和效益的指导思想，探究独立学院教学资源配置存在的问题，建立适应我国人才培养模式改革的教学资源优化整合机制，对于推进独立学院乃至民办高等教育院校的教学改革、提高应用型本科教学质量具有十分重要的现实意义。 　　一、独立学院人才培养模式改革与教学资源整合优化 　　独立学院的教学资源的整合优化是指独立学院将其有限的人力、物力、财力等资源进行调整优化和重组。具体来说，是以人才培养为核心，采取一系列的方法和手段，对各种潜在的可能的教学资源进行开发，对现有的教学资源进行结构性配置和重组，以期达到提升人才培养质量的目标。人才培养模式指人才应具备的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式及路径。狭义理解人才培养模式，是人才培养的过程、方式；广义理解人才培养模式则是在一定的教育理念指导下，以一定的教学资源为基础，关于培养目标，教育制度、培养内容，培养方式、教育过程等诸要素之间的组合方式及其运行机制，它具有相对稳定、规范和可操作的特征。独立学院的教学资源的配置方式与存在状态一般按照“厚基础、宽口径、重个性、强能力、高素质、求创新”的原则，以提高教学质量为中心，培养具有较强适应能力的复合型人才。这种类型的人才的主要特征是基础扎实，知识面广，知识运用能力强，具有较强的独立思考和分析问题、解决问题的能力，具有科学创新精神在这种教育理念引导下，独立学院人才培养模式改革涉及教育教学理念反思与探索、学科专业调整与升级、课程与教学内容改革、实践训练、培养方式改革、教学资源整合、教学运行和管理机制创新、教学组织形式多样化等方面。 　　独立学院的教学改革的根本目的是提高人才培养质量，而人才培养质量的提高在很大程度上取决于独立学院的办学水平、教学质量、人才培养模式、独立学院的教学资源的配置和教学改革的深化。其中，人才培养模式改革是独立学院的教学改革的核心。由于我国传统的教学管理体制的影响，教学资源配置效率偏低以及难以实现优化整合，是制约人才培养模式改革深入的根本原因。 　　第一，通过近二十多年的发展，我国绝大多数独立学院已经发展成为多科性或综合性应用型大学，学科建设与科学研究取得了一定的成就。但与此同时本科教育质量并没有得到相应的提升，或者没有达到与学科建设应有的质量要求。特别是应用型本科院校的教学方式、教学资源配置模式没有发生本质上的变化，现行的各种教学管理改革措施只是应付规模扩张不得已而为之的策略，并没有从根本上改变业已形成的人才培养模式，这也就很难实现学生的知识结构综合、专业综合、课程综合及提高学生实践能力和创新精神等教学改革的预期目标。可以说，独立学院的教学资源的配置方式与存在状态已成为制约独立学院人才培养模式改革的“瓶颈”。那么，如何走出人才培养模式改革的困局，构建有效的人才培养模式，从现行的教学改革实践及其制约因素?砜矗?独立学院的教学资源的优化整合无疑是推动人才培养模式改革及其实践的“突破口”。 　　第二，基于对本科教育质量问题的关注与反思，新时期，对如何提升本科教学质量已经成为政府与社会各界共同关注的焦点。当然，现行教学质量问题固然与“重科研、轻教学”的教育价值取向密切相关，同时也与人才培养模式改革滞后和教学资源配置方式不合理有关。比如在人才培养过程中，不同院系之间的资源缺乏共享、各类课程隔离、不同年级的相关联课程截然分开、学科建设和科研成果并没有转化为本科教学资源，这些都是导致我国独立学院人才培养质量不高的主要原因。人才培养模式还局限于专业教育的框架内，既浪费了相对紧张的教学资源，也不利于不同类型学生的个性发展。 　　第三，独立学院教学资源的优化整合是建立新的办学理念和教学管理制度的过程，同时也是独立学院办学理念和教学管理制度重新选择的过程。教学资源整合是人才培养模式改革、提高教学质量的基础，因为其它方面的教学改革都是围绕教学资源的优化配置展开的。人才培养模式改革是重新配置教学资源的过程，没有教学资源整合与有效利用，人才培养模式就不可能发生根本性的变化。教学资源整合与有效利用是评价本科教学质量的主要评价标准，充分而良好的教学资源配置状态是提高教学质量的必要条件。独立学院的教学资源配置的优劣是看教学资源配置能否最大限度地满足教学过程以及提高教学质量的需要。事实上，为提高既有教学资源