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独立学院测量平差基础课程教学实践 　　【摘要】结合独立学院学生的特征,通过教学实际总结了在进行测量平差基础课程教学方面的一些实践经验。 　　【关键词】独立学院 教学体系 教学方法 　　【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)06-0034-02 　　 　　测量平差基础是高校测绘工程专业的一门专业基础课程,是进行测量观测数据处理和检验的一门课程,是整个测绘科学数据处理和分析的工具。学生对测量平差知识掌握的好坏直接影响到测绘工程专业人才培养的质量,因此,在测绘工程专业教学中占有重要的地位。 　　独立学院是经国家教育部批准的,按照新的机制和模式举办的本科层次的独立于其母体高校的二级学院,所招收学生层次为本科三批和专科二批,因此,相较于母体高校的学生,独立学院的学生总体层次较低。 　　测量平差基础这门课程涉及的数学理论与计算方法较多,主要包括高等数学、概率论与数理统计、线性代数等课程内容,以及数字测图原理与方法的课程内容。因此,它不仅要求学生具有一定的数学知识,还要求具有一定的测量知识。独立学院的学生,总体水平低,克服困难能力差,学习该门课程比较困难。为了提高该课程的教学效果,笔者在对独立学院学生的教学过程中进行了探索,下面谈一谈自己的一些经验。 　　 　　1 在课程教学体系方面 　　 　　测量平差基础课程涉及高等数学、线性代数、概率论的知识,因此要求学生对这些先修课程掌握的程度较高,哪些环节掌握不好,都会影响测量平差的学习,甚至会使一些基础比较差的学生失去学习的兴趣,因此应加强对该几门基础课程的学习。但是,笔者上课时发现,测量平差中的一些重要内容,如高等数学上的多元函数的全微分、最小二乘原理以及概率论上的假设检验、回归分析等的内容,这些对于测量平差课程很重要的内容,学生都没有学,因此,给该课程的教学带来了很大的困难。究其原因,主要是原来任课教师讲授这些课程时,要么由于课时量少,要么就是教学大纲上要求该内容不讲。因此,为了后续测量平差课程的学习,应当提前与公共课部的相关任课教师沟通好,告诉他们对于测绘工程专业的学生应当多讲解哪些相关的??学知识内容。同时,最好是让公共课部把给测绘专业学生授课的教师固定下来,我们可以经常与他们交流经验,取长补短。 　　虽然测量平差基础课程涉及的数学内容较多,但它不同于纯数学。纯数学中许多内容比较抽象,注重理论推导,因此好多学生感觉难学,好多的公式定理等不能及时理解。而测量平差课程不同,它仅仅涉及数学内容中的一部分,而且应用时所举的测量上的例子比较直观,学生容易接受。 　　另外,测量平差理论分为经典平差和近代平差。经典测量平差的核心内容主要包括:观测值只含有偶然误差,其权阵已知,而且为对角矩阵,各观测值之间相互独立,具有足够的起算数据;函数模型中引入的参数是非随机变量;平差的原理是最小二乘原理。以上这些内容一定要对学生强调,让他们了解两者的区别与共同点。同时,为了知识的全面性,还应培养学生这样的思想,观测数据中的误差除偶然误差外,还有系统误差和粗差。当观测值中只含有偶然误差或者偶然误差占主导地位时,可按经典平差法进行平差。但随着现代测量新技术新方法(如GPS、InSAR等)的广泛应用,误差来源也多样化了,测量数据中的系统误差甚至粗差不能忽视。此时,如果应用经典平差进行处理不能满足精度要求,甚至可能得出错误的结果,因此应补充近代平差的一些方法和理论,如序贯平差、附加系统参数的平差法。当起算数据不足时,应补充秩亏自由网平差方法。同时,为了适应当前的测绘新技术发展和实践的需要,平差的原理和数学模型也在不断地扩充和发展,观测值之间不再要求相互独立,可以是相关观测值,它们的权阵也可以是非对角型,这就产生了相关平差法。因此,讲课时应及时补充近代测量平差的理论。 　　 　　2 在课程教学方法方面 　　 　　笔者认为,针对独立学院的情况,任课教师要结合学生实际,选择适当的教学方法,实践证明,教学方法的不同也是影响学生学习效果的重要因素,可从以下几个方面做起。 　　2.1 要明确独立学院学生的特征 　　独立学院学生的总体特征是:自控能力低,学习热情低,克服困难能力低,心理素质差,整体综合素质低。因此,需要任课教师结合独立学院学生的特征,因材施教,因地制宜。 　　2.2 任课教师要有良好的心态和耐心 　　独立学院刚刚发展几年,学生也不同于其母体学校的大学生,他们有很多的缺点和不足,难以管教,自控能力差,理解能力差。对于测量平差基础这门课程,相对于母体高校的学生,对独立学院的学生讲授这门课,一堂课下来,任课教师付出的心血大,但教学效果不佳,许多任课教师对此很生气,时间长了讲课的积极性变得很低。因此,要求任课教师不能像对母体高校的学生一样