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独立学院自主创业型学生培养探究 　　摘要：实证研究表明，“自主创业型”学生在独立学院学生中占有相当比重。对其进行针对性的培养，这既符合独立学院的培养目标，也能引导并促进学生更好地进行创业。本文基于独立学院学生学习动机的调查分析，试图从创业过程的角度，根据创业过程所需元素来挖掘出更适合于独立学院“自主创业型”学生的培养策略，力求能够更好地对其加以培养，并以此来树立独立学院的品牌。 　　关键词：独立学院；自主创业；培养策略 　　中图分类号：G642　文献标识码：A　文章编号：(2008)01－0062－04 　　 　　联合国教科文组织在21世纪教育国际研讨会上正式提出了对大学生进行创业教育的要求，并把创业能力列为2l世纪个人发展的核心能力。在这样的情况下，独立学院更应当根据现今高等教育发展趋势，有针对地性培养创业型人才。 　　 　　一、“自主创业型”学生的概念界定 　　 　　根据我们在课题研究之前的大量调查及访谈所收集到的一些关于学习动机的项目，结合文献研究中关于近景性学习动机理论以及奥苏贝尔的动机分类理论，研究中我们将独立学院学生学习动机分为四个具体的维度，即：“知识提升型”、“直接就业型”、“无心向学型”及“自主创业型”。根据奥苏贝尔的动机理论，“知识提升型”学生在其学习动机上应当属于认知内驱力；“无心向学型”学生应当为附属内驱力；而“直接就业型”及“自主创业型”学生则应当都属于自我提高内驱力。其中“自主创业型”这类学生参与学习是因为受到外部动机的作用，主要是基于他们个人职业进展上的考虑，他们希望能因自己胜任能力或工作能力而赢得相应地位。这类学生一般能改变自身就业观念，利用自己的知识、才能和技术，以自筹资金、技术入股、寻求合作等方式创立自己新的就业岗位。我们把这类学生界定为“自主创业型”学生。但这里所针对这类学生的培养，并非是打乱学校原先的秩序，划出这一部分学生单独进行培养，而是在保持原先的秩序之下，学校针对这类学生相应地给予不同于其他学生的培养措施。 　　 　　二、“自主创业型”学生的动机归因与培养现状 　　 　　根据长期的观察及访谈，我们发现“自主创业型”学生有很大一部分在学校社团担任过某些职务或参与过某些社团、创业类竞赛等活动。他们精力比较充沛、思想开放、组织能力强、领导能力较强、具有开拓精神及创新性；而另一些学生则表现为创业意识较强、接受新鲜事情能力强、观察能力较强，善于从周边环境中寻找商机等特征，他们更喜欢自己开创自己的就业岗位。 　　这类学生参与学习是因自己胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。通过进一步访谈及追踪，我们从他们的内部原因及外部诱因挖掘出更为具体的原因。 　　就内部原因而言，主要表现在以下方面：其一，是受性格影响。根据问卷分析，在性格外向的学生中，有58.5％的学生更趋向于创业，比内向、中性学生更趋向于创业，更喜欢在创业中展示自己的能力。其二，他们对创业及商业有较大兴趣。根据统计结果可知，对创业有较大兴趣，希望毕业后自主创业的学生占了所有学生的54.8％。其三，是为锻炼自身能力。根据深度访谈，我们了解到有很大一部分学生进行创业是跟所学专业有关，为的是锻炼自身专业能力，进而能为以后工作铺路。其四，观察能力较强，善于从周边环境寻找可盈利的商机及信息。最后，受学生价值观影响，一部分学生非常渴望获得财富、地位及权力，他们创业的直接目地是为了挣钱，为获得崇高地位，以及支配他人的权力。 　　就外部诱因而言，主要有以下几点：其一，独立学院学生家庭条件普遍较好，家庭能提供创业所需要的关键资源让学生创业。其二，独立学院创业学生较多，父、母亲职业是个体户的也较多，某些学生受创业学生以及父、母亲价值观影响而参与创业的也占了一定的比例。根据问卷统计数据，有67.8％的男生及46.2％的女生表示对创业感兴趣；父、母亲职业是个体工商户的人数分别占了父、母亲职业人数的13.7％、15.9％，依次在父亲职业中排名第三位及母亲职业的第二位，而他们大多希望自己子女能够从商。受这些人的影响以及在创业学生中做出的许多创业成功案例，使许多学生纷纷加入创业行列当中。其三，因就业形势严峻及经济需要影响。根据统计数据，独立学院中父、母亲职业是农业劳动者的比例也很大。分别为19.7％、22.5％，在父亲职业中排名第二位及母亲职业第一位。这部分学生经济较困难，再加上独立学院的高收费，致使这部分学生不得不通过创业途径来解决困境。由此可见，“自主创业型”学生参与学习最终原因不仅仅因为是掌握知识及解决问题的需要，而是因自身地位、生活条件等外部条件的需要而进行学习、创业的。 　　而独立学院针对这类学生进行培养，它不仅符合世界高等教育发展趋势、市场经济的需求、我国的政策导向要求及独立学院的培养目标，还能缓解学生的就业压力。而