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由学前教育国学热引发思考 　　【摘 要】 本文叙述了对幼儿引入“国学”教育的诸多有利因素以及对幼儿成长的深远意义，分析了幼教“国学热”中存在的诸多问题：教师古代汉语知识素养不足，出现错误信息的传播；生搬硬套，缺乏思考和变通；死记硬背古书语句，对目前国学教育提出了有益的启示。 　　【关键词】 国学；学前教育；启蒙；文化传承；问题；启示 　　随着我国经济实力的不断增强，国民的物质生活不断改善，传统文化越来越受到重视。从享誉四海的孔子学院到国内遍地开花的国学班，从农村宣传墙的二十四孝到科教频道的百家讲坛，国学这一概念受到全球华人越来越广泛的关注。一时间，国学热又使我国的传统文化展开了一次伟大的复兴，而其又对我国的学前教育产生了深远的影响。 　　一、国学对启蒙方式的改善 　　学前幼儿的接受能力较差，独立思考能力较弱，因此学前教育中的启蒙是通过灵活多样的教学方法进行的。 　　首先，应该采取将国学经典进行故事化讲授的教育方法来进行知识文化的灌输，通过口语化的解释与故事化的加工，有效的提升幼儿的注意力，从而培养其对国学的兴趣。 　　其次，应当将国学教育“游戏化”，即将部分内容通过扮演、问答以及讨论等多种游戏形式进行传授，让幼儿边学边玩，提高其积极性与自主性。 　　第三，国学教育应与日常生活经验所联系在一起，通过在教授日常生活经验时进行文化的传授，例如在清明节、端午节、中秋节以及其它节日前后，通过讲相关传说故事以及组织节日活动等形式，有意?R地将传统文化与国学经典相结合，使幼儿在特定的情境中产生兴趣并吸收。 　　第四，应充分利用现代化设施来辅助对幼儿的国学教育，因为幼儿知识经验累积不足，对于很多国学经典的内容无法产生联想和理解，即使教师进行详细的讲解也效果不佳。这时如果能够充分利用多媒体技术，通过图片、声音以及动画形象相结合，以鲜艳的色彩、美妙的声音以及多变的动画，给幼儿带来直观、立体、形象的感受，满足其接受模式与兴趣所在。这样不仅能够牢牢地吸引住幼儿的注意力，也有着很好的教学效果。[1] 　　第五，学前教育机构需要与家长紧密联系，通过定期邀请家长参与国学的教学过程，以及加强与家长联合观察幼儿对国学经典的兴趣与掌握程度，充分关注国学对幼儿日常生活的影响，充分发挥家长在幼儿教育中的能动性。例如以陕西西安曲江“吉的堡南湖一号”幼儿园教学设置为例，在其教学过程进行中，教师与每位家长通过“家庭联系本”来互相记录幼儿的日常活动与知识掌握情况，并定期进行电访、家访以及组织公开课邀请家长与其子女一同来进行国学的学习。 　　二、国学对传统文化的传承 　　当代传统文化传承，指的是传统文化与现代生活的结合与“扬弃”过程。经过“文革”的浴火重生与改革开放的发展方式变迁，我国新生代人群因拜金主义的兴起与传统文化传承源头的日益萎缩，对传统文化的注重程度并不高。正因如此，我国很多优秀的传统文化影响力逐渐减弱，甚至一些传统文化无人传承，已然断绝。而对于一个文明国度而言，传统文化并不是桎梏，而是一种文明传承的积淀，是民族的厚度。因此，传统文化正是一个民族尊严，归属感与自豪感所在，这也正是我国国学不断兴起的原因所在，而在教育系统中学前教育作为第一个环节，发展国学教育就显得尤为重要。 　　传统儒家经典中大多数承载着“仁义忠恕孝悌礼信”等道德伦理观念，构成中华五千年文明的核心价值体系，这对于今人如何处理人与人、人与社会、人与自然关系，具有现实的指导意义。幼儿从小接受经典的熏陶，可以提高孩子的人文素养，培育幼儿的纯良美德，铸就幼儿的坚韧性格。优秀的经典作品不仅能带给幼儿美的体验，也能将其中所蕴含的文化底蕴与哲学精髓通过阅读与背诵，逐渐进行传承。以陕西西安曲江“吉的堡南湖一号”幼儿园的一堂国学课为例，其主要讲授的内容是《三字经》的“汤伐夏，国号商，六百载，至纣亡”，教师生动详细的故事讲授吸引幼儿们的注意力，并组织背诵比赛。通过“故事化”和“游戏化”的方式，让幼儿们了解记忆我国古代的历史，以耳濡目染的形式对其进行文化的熏陶，令其对我国的文化产生感兴趣的第一印象，并可以通过以后的生活经验进行印证和强化。 　　三、学前教育“国学热”发展中所存在的问题 　　“国学热”带来的不仅是国人对于传统文化的重视，也促使很多迎合这一市场需要的“国学班”诞生。因为缺少相关机构的专业监管以及该类教育长期发展的经验，这类所谓的“国学班”素质良莠不齐，出现了很多问题，其中包括并无国学教学条件的学前教育机构为提升影响力而强行设立国学课程，或仅以营利为目的而滥竽充数的现象等，已引发了社会各界对学前教育“国学热”的思考和争议。就目前国学在学前教育阶段的发展中存在的问题而言，其大致分为下几点： 　　教师古代汉语知识素养不足，出现错误信息的传播。国学教育的根本是字句的解释，前人云“小学（