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留学生习得得字补语句偏误研究 　　摘 要：本文通过对现代汉语中的“得”字补语句的句法规则进行分析，并利用对留学生进行访谈和问卷的形式，收集各种关于此句式的偏误问题进行分析，从而总结出产生这些偏误的原因，并提出了几点解决建议。 　　关键词：“得”字句;对外汉语教学;偏误分析 　　“得”字补语句一直以来便是对外汉语教学中的难点和重点之一。留学生在学习汉语时，对于助词“得”的使用范围和具体用法常常产生疑惑。以至于出现误用的问题，或是直接采取了回避的学习策略。产生这些问题的原因自然是多样的，除了母语的负迁移外，教材的解释不明或是教师课堂指导不足都会使学生在学习时出现上述偏误。 　　一、关于“得”字句的句法规则 　　结构助词“得”用于连接中心语和补语，被认为是补语的标志。在现代汉语的八种补语中，它被用于程度补语、状态补语和可能补语之中。 　　（一）程度补语 　　说明动作或事物性质所达到的程度的补语叫做程度补语。一般包括不带“得”和带“得”两种。此处我们只讨论带“得”的情况。 　　它的基本格式是： 　　形容词/动词+得+lt;很、慌、要命、要死、不得了、不行gt; 　　肯定句：他累得要命。 　　否定句：他不累。 　　疑问句：他累吗？他累不累？ 　　值得注意的是，“得”的前面只可以是形容词或心理动词，同时，此类谓语不但可以用程度补语的形式来补充说明，而且可以受程度状语的修饰。如：伤心得要命/非常伤心。而一般动词却不可以带这样的补语，同时也不能用程度副词来修饰。如：学习得要命/非常学习。同时还要注意，在补语前面不能用“很、非常”等程度副词。如：房间里热得很要命。他紧张得非常不得了。 　　（二）状态补语 　　在动词谓语或形容词谓语后对动作、状态进行评价性或描写性说明的成分叫状态补语。谓语和补语之间要有“得”。 　　表示评价意义的状态补语它的基本格式是： 　　动词+宾语+动词+得+补语 　　宾语+动词+得+补语 　　肯定句：他说汉语说得很流利。/他汉语说得很流利。 　　否定句：他说汉语说得不流利。/他汉语说得不流利。 　　疑问句：他汉语说得流利吗？ 　　此类结构我们需要注意的是，动词谓语后有宾语时，要重复动词或把宾语放到动词谓语前。而在否定形式中，要在“得”的后面用“不”。还有一点极容易被忽视的问题是，在此类结构中，陈述句需要在形容词前带状语，除非用于对比。如：我们玩得很开心。/*我们玩得开心。如果学习者不了解的话，便容易造出不合汉语习惯的句子。 　　表示描写意义的状态补语。这类句子中的谓语可以是动词或形容词，能充当补语的词语也很多。 　　（三）可能补语 　　在谓语动词后面，补充说明动作能否达到某种结果或情况的成分叫可能补语。可能补语只能由动词、形容词或动补结构充当。 　　肯定句：这学期我们学得完这本书。 　　否定句：这学期我们学不完这本书。 　　疑问句：这学期你们学得完这本书吗？ 　　要注意，在否定结构中，直接把“得”换成“不”，如：我吃不下这么多饭。另外，在肯定形式时，动词谓语前可以加“能”。但否定句时。则不能加“能”。如：我能学得好汉语。/*我不能学得好汉语。 　　二、留学生出现的偏误分类 　　我们从平时访谈和学生的试卷测试中发现，留学生对“得”字句的使用情况不太理想。在关于“的”、“地”、“得”的选择题中，学生正确率较高，但是完成句子和访谈中的问题较多，很多学生不清楚何时该用“得”字句。主要问题有以下几方面。 　　（一）该用而没用 　　上文已提到过在状态补语、程度补语和可能补语之中，需要使用到“得”字句，我们对初级水平的留学生进行了一对一访谈，访谈内容灵活，谈话中我们有意引导他们评价某些事物。比如： 　　你觉得现在的口语老师怎么样？ 　　前几天的演讲比赛你参加了吗？你觉得怎么样？ 　　你喜欢这里的天气吗？ 　　在谈话中发现，留学生们的说话内容里，尽量的回避了“得”字句的使用，也有一些该用而没用“得”字句的情况。比如： 　　*我的同学很聪明，她汉语说很好。（正：她汉语说得很好。） 　　*她教很认真。（正：她教得很认真。） 　　*准备了，可是准备不太好。（正：准备得不太好。） 　　*他很难过，然后他哭。（正：他难过得哭了。） 　　（二）误用 　　在试卷测试中，留学生自主完成句子时便容易产生误用现象。比如常见错误有： 　　*因为他们聊得开心，天很快就黑了。（正：因为他们聊得很开心，……） 　　此处问题在于，学生没有注意到“得”后形容词前要有副词才可以成句。很多教材对于这一点没有明确强调。 　　*这座山我不能爬得上去。（正：这座山我爬不上去。） 　　这里是对于否定形式的掌握不够。可能补语的否定句应该直接把“得”换成“不”。同时，如果在谓语前面有“能”的