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留学生汉语语用失误归类分析 　　国外学者对语用失误的研究开始于英国兰彻斯特大学的Jenny?Thomas等。Jenny?Thomas在1983年发表了《跨文化语用失误》一文，认为语用失误不是指一般遣词造句中的语言错误，而是指说话虽然符合语法规则，但表达方式不妥或表达不符合习惯，不够得体的失误。语用失误一般可分为两类：语用语言失误和社交语用失误。前者指所使用的话语不符合目的语的语言习惯，这是涉及语言本身的语用问题；后者指因在交际中不了解谈话双方文化背景的差异，导致语言形式选择上的失误，这是涉及社会文化的语用问题。 　　目前国内学者多依据语用学理论对英语的语用失误进行研究。如何站在语用学的立场上归纳留学生汉语语用失误的类型、分析造成语用失误的深层次原因，使对外汉语教学能够切实提高留学生的语用能力，是一个值得思考的问题。本文通过对留学生汉语语用能力调查结果的统计、归类和分析，试图在这一问题上作一次抛砖引玉的探索。 　　 　　一、留学生语用失误调查 　　 　　本文的归类分析建立在调查统计的基础之上。调查采用问卷调查的形式。为保证调查结果的真实性，请任课教师占用课堂教学时间，要求留学生在课堂上完成答卷。问卷共编制60个选择题，采用单选题型，其中包括三选一和二选一两种类型。问卷题目来源部分取自刘颂浩、田俊杰的《留学生汉语语用情况调查》（1999）、周健的《试论文化混融语境中的交际与汉语教学》（2000），部分为笔者自己编制。 　　调查对象主要是山东大学国际教育学院的长期语言进修班的中高级学生。其中中级二班27人、中级三班15人、高级一班14人、高级二班14人，共70人。所有被调查对象都是请该学院的任课教师从各个中高级班中随机抽取的，被调查对象的年龄、性别、国籍等指标也都无事先刻意规定。 　　 　　二、留学生语用失误的归类与分析 　　 　　调查反映出的语用语言失误有语音的语用失误、词汇的语用失误、语法的语用失误和句义的语用失误，社交语用失误有语用原则选择上的失误、未考虑实施言语行为的合适性条件的失误、语言行为实施方式的失误。下面我们以调查中的部分题目为例，谈谈留学生语用失误的类型及造成这些失误的原因。 　　 　　1．语用语言失误 　　（１）语音的语用失误 　　１）重音的语用失误 　　你的老师今天穿了一件很适合她的风衣，你赞美她说“这件衣服看上去很好”，这句话的重音该放在“看上去”上，还是放在“很好”上？ 　　A.看上去。B.很好。 　　正确答案应是B，表示对衣服的褒扬。有18.84%留学生选了“看上去”，这样一来传达的言外之意就成了“实际上不怎么样”，会引起听话人的不满。 　　２）语气的语用失误 　　你的同学玉英昨天没来上课，今天你在路上遇到她，于是问： 　　A.你昨天怎么没来上课？ 　　B.你昨天怎么没来上课啊？ 　　C.你昨天为什么没来上课？ 　　这道题的出错率为72.46%。绝大多数学生选择了C，他们不知道在汉语中如果用“为什么”向对方发问，有责问、批评之意。另有小部分学生选择了A，他们也许明白“怎么”和“为什么”之间的区别，但却未能注意使用语气词“啊”来缓和语气。 　　（２）词汇的语用失误 　　１）不知道指示性时间代词的具体所指 　　今天是11月6日星期一，那么“下星期四”是哪一天？ 　　A.11月9日。B.11月16日。 　　这道题的出错率为7.25%，是出错率最低的一道题。中国人理解“下星期几”是以说话的那个“周”为参照点的，所以应选B，选A的同学是把说话的那一“天”当作了参照点。 　　２）不知道指示代词之间的区别 　　我在日本上大学以后开始学习汉语，在学了两年以后来中国。 　　A.这儿B.那儿C.日本 　　这道题的出错率为23.19%。“这儿、那儿”是以言语活动的参与者作为表示方位参照的指示性代词，靠近说话人的位置应用“这儿”，离说话人相对较远的位置则用“那儿”。我们在回访留学生询问失误原因时，错选A的日本学生说日本是自己的祖国，所以淡忘了现实空间上的距离。 　　３）不知道人称代词的特殊用法 　　叶明在他自己的一篇文章中写道：“有人认为外语课老师说得越多，就说明老师的水平越高。我们不能同意这样的看法。”这篇文章讲的是叶明个人的观点，他用“我们” 合适不合适？ 　　A.很合适。 B.还可以。 C.不合适。 　　这道题的出错率为71.01%，绝大多数学生选择了C。在收回的调查问卷中，我们发现还有不少学生用笔在“叶明个人的观点”下划了着重号，这说明他们根本不了解“我们”的第三种特殊用法，即用来指说话人自己的情况。 　　４）不知道词汇中隐含的文化含义 　　小赵干起活来，跟一只小老虎似的，这句话的意思是，小赵这个人 　　A.有活力B.很凶残C.力量小