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留守儿童心理发展对环境作用再思考 　　收稿日期：2007－08－11 　　基金项目：教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目(04JZD0026) 　　作者简介：申继亮(1965－)，男，河南新乡人，北京师范大学发展心理研究所教授，博士生导师。 　　 　　20世纪八九十年代以来，大量农村人口涌入城市，在中国特有的城乡二元结构体制的限制下，在子女教育问题的现实困难面前，许多进城务工的农民不得不把子女留在家乡农村，托付给他人代为照看，因此也就产生了大量的农村留守儿童。随着流动人口规模的不断扩大，生活在残缺不全的家庭中的留守儿童已经成为我国儿童群体中一个不可忽视的弱势群体。 　　近年来，留守儿童受到侵害、自杀身亡以及因监护不当而造成事故等事件的频频发生不断见于媒体。随着农村留守儿童发展问题的日益凸显，如何保障留守儿童的健康发展成为当前社会的热点问题之一。留守儿童与非留守儿童最大的不同就是，由于父母一方或双方外出打工所导致的生活环境的变化。探讨留守儿童的心理发展问题，也就是探讨这种环境上的改变对留守儿童发展结果的影响，其实质就是考察环境与人的发展之间的关系问题。作为发展心理学研究中的一个基本理论问题，环境与个体发展之间的关系也一直受到研究者们的广泛关注。 　　 　　1　环境与个体发展的相关理论 　　 　　1．1　单向因果模式 　　早期的发展理论家往往用一种单向的因果模式(unidirectional causality)来看待环境在个体发展中的作用。例如，Watson等人提倡的S―R模型认为，除极少数的简单反射外，一切复杂行为都取决于环境的影响。Watson提出，如果让他在可以完全控制的环境里去培育婴儿，他能使任何一个健康的婴儿变成任何一种人物。而Freud则着重强调儿童的早期童年经验对个体发展的重要作用。以上这些理论都是典型的环境决定论。它们都认为个体只是被动地接受外界不可控制的力量的影响，环境与个体是孤立的两个个体，儿童的发展直接取决于外界环境，且二者之间的因果关系是单向的。 　　 　　1．2　交互作用论 　　自20世纪六七十年代以来，随着认知发展理论的兴起，经典交互作用论(classical interactionism)开始逐渐为人们所认识。与单向因果模型不同，该理论强调个体与其所处环境共同构成了一个整体的系统。在这个系统中，个体是一个积极的、有目的性的行动者，并非简单地被动地接受，且个体与环境之间的关系也是相互的，而不是单方向的。口’近些年来，随着认知科学、神经心理学和系统论的迅猛发展以及纵向研究的复兴，整体交互作用论(holistic interactionism)逐渐浮出水面。整体交互作用论的理论家认为，心理事件不但反映了个体与环境之间交互作用的过程，也反映了个体内部生理、心理和行为等诸多因素之间持续进行的交互作用过程。 　　从单向因果模型到整体交互作用论的转变，实际上反映了研究者对个体与环境关系的认识逐渐趋于生态化的过程。其中，基于交互作用论思想的人类发展的生态学理论，更为我们理解“儿童留守”以及相关的社会处境不利状况与个体发展之间的关系提供了一个重要的理论框架。 　　 　　1．3　人类发展的生态学理论 　　美国心理学家Bronfenbrenner(1979)提出的人类发展生态学理论对环境与个体发展的关系进行了系统、深入的阐释。他认为，儿童的发展是一个以自身为主体，与周围环境系统相互作用的过程。这一过程受到个体所生活的不同的直接环境之间的关系的影响，也受到这些直接环境所在的更大的环境的影响。它是一个由小到大，层层扩展的复杂的生态系统，包括微系统、中间系统、外部系统和宏系统四部分。每个层次的系统都和上下级系统相互包含、交互作用。微系统是个体直接面对和接触的一些活动、角色和人际关系模式，对于儿童来说，主要包括家庭、班级、邻里等；中间系统是这些微观系统的相互联系，例如可以理解为伙伴关系对儿童发展的影响等；外部系统是将中间系统延伸到其他的社会组织，诸如家长的工作单位、朋友等；而宏系统则是指儿童所处的社会或亚文化中的社会机构的组织或意识形态，可以看做是某个文化、亚文化或其他更广阔的社会背景，它们通常是指社会阶层、种族或地区、不同的职业、时代或生活风格等。 　　以上这些理论从各自的角度阐述了环境影响个体发展的问题。我们所关注的留守儿童由于亲情的缺失导致其家庭环境的失衡，进而波及到儿童生态环境中的其他系统，如学校生活、与同伴的交往等的变化。而他们与非留守儿童在环境上的差异是否会直接导致留守儿童发展中的问题呢?带着这一疑问，我们开展了一系列相关的研究。 　　 　　2　我们的研究：环境对留守儿童的影响 　　 　　环境如何影响人的发展，这是异常复杂的一个问题。而当前关于留守儿童的研究往往趋于表