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略论几种教科书研究方法应用 　　摘要：对教科书研究方法应用的研究具有重大的理论和实践价值。据此，文章首先概述了教科书研究方法的应用，在此基础上具体介绍了三种主要教科书研究方法的应用，最后，对教科书研究方法的应用提出改进意见。 　　关键词：教科书；研究方法；应用 　　 　　一、教科书研究方法应用概述 　　 　　教科书作为广义课程概念的一个下位概念是教育领域内的重要研究对象。教科书的研究方法与课程的研究方法甚至教育的研究方法密切联系，但作为不同于课程的客观实体的教科书其研究方法也有自身的特点。我国学者研究教科书采用的方法一般都以辩证唯物主义和历史唯物主义为方法论原则，以定性分析研究为主；相对来讲，外国学者对实证性的研究方法采用较多。总体而言，中外学者研究教科书所采用的主要方法有：文献法、比较法、调查法、实验法和分析法。 　　以上的各种方法是中外学者研究教科书时所采用的主要方法。问卷法、文献法和实验法属于收集资料的方法，比较法和分析法属于分析资料的方法。总体来讲，研究教科书包括收集资料和分析资料两个过程，收集资料是分析研究资料的基础。中外学者研究教科书主要从宏观和微观两个层面进行。不同的研究层面所侧重的研究方法会有所不同，但对教科书的研究是一个各种方法综合运用的过程。 　　 　　二、几种教科书研究方法的具体应用 　　 　　方法论作为哲学领域的术语具有普适性，但方法只有与具体的对象和情景相结合才能产生结果，才能实现方法的价值和意义。因此教科书的研究必须直接指向教科书本身及其构成要素。对教科书宏观层面的研究主要包括教科书功能和地位的研究，教科书制度研究等。对于这种宏观研究，一般采用从与教科书相关的外部因素人手，主要采用文献法来收集国内外相关的政治、经济、文化、社会和伦理方面的资料，从不同的视角来分析和研究教科书问题。尤其是在教科书制度研究方面，研究者主要采用横向比较研究的方法来认识和分析本国教科书制度的利弊，从而为本国教科书制度的改革提供有益借鉴。 　　在明确教科书功能和地位的基础上，如何采取合理有效的研究方法来对教科书的质量进行评估就显得尤为重要了。评估教科书主要以教科书本身及其构成要素作为研究对象来确定教科书的内容、结构和难度是否能适应和促进教学活动的顺利开展。所采用的主要方法有问卷法、实验法和分析法。 　　 　　(一)问卷法 　　问卷法以与教科书有密切关系的人(教师、学生和教科书探究领域的专家)为调查对象。问卷中问题的设计以表征教科书质量的各个特征为基础。如果对教科书进行整体的研究评价，针对表征教科书质量的所有特征都要设计相关问题，尤其是针对比较重要的特征，所设计的问题也要相应多些；如果只对教科书的某一方面进行研究评价，只需设计与该方面相关的问题即可。无论何种情况所设计的问题一定要有代表性。而问题阐述方面的要求是：问题不宜太长，达意准确，不使人产生歧义；阐述问题的方式不要对调查对象产生不必要的引导；一个问题中不能包含若干子问题，将各个子问题分别阐述。虽然到目前为止还没有普适性的问卷调查，不同的研究者所提供的问卷调查没有统一的标准，调查结果也不尽相同，也就不能比较不同教科书的质量，但通过问卷调查可以广泛收集不同人的意见为教科书的改进提供有益指导，所以问卷法还是有其重要作用和意义的。 　　 　　(二)实验法 　　实验法是用来研究评估教科书适用性的方法。该方法的实施主要以学生使用教科书的学习效果为前提，通过测验来确定学生掌握教科书内容的程度，以此作为确定学生学习效果的主要标准。这种测验可以在学生学习完教科书之后立即进行也可以隔一段时间进行，但最长时间间隔不要超过一年。Raueh从两个纬度来测量学习效果，一个是信息习得，另一个是学生在学习过程中表现出来的特征，如兴趣水平等。 　　实验法在具体实施过程中不易操作，时间跨度长且成本高。为了保证实验结果的信度和效度，参与实验的教师和学生要具有代表性。但与问卷法相比，它可以对不同的教科书进行质量上的比较，比较时要使测验题的难度与教科书的难度相一致，参与测验的学生也要具有代表性同时还要均等控制与教科书内容相关的所有因素。 　　 　　(三)分析法 　　应用分析法研究教科书要依据明确的标准来收集教科书特征的相关资料，依据的标准要清晰简单，这样有利于控制分析过程，得到理想的分析结果。分析过程要确保所收集资料的客观性同时也要考虑学生的主观接受水平。N.Groeben对分析的对象做过概括。 　　教科书分析法主要有教科书内容分析法和教科书结构分析法两种。内容分析法分析教科书内容的复杂性和思想性，其主要以抽象词汇的数量和句子的长度来表征，词汇数量的多少决定了句子的长度。杨涛，郑国民等就以课标实验教材人教版、北师大版、江苏版一到四册语文教科书为研究对象进行过小学低年级