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研究性学习教学在高中政治教学中应用 　　摘 要：新课标强调：课堂教学中要培养学生的创新能力，而创新也是发展中唯一不变的追求。而研究性学习注重对学生创新意识和实践能力的培养，高中政治课程影响学生对社会现象的认识和了解，与学生的切身利益有很大的联系，那么如何将研究性学习方式运用到高中政治课堂教学中去，提高教学质量与效率，同时培养学生各方面的综合素质呢？ 　　关键词：研究性学习；高中政治教学；应用 　　 　　目前我国教育理论中对“研究性学习”有着不同的说法，有的指一门课程领域，有的指一种教育理念，还有的指一种学习方式。本文主要是将研究性学习作为一种教学方法，将其在高中政治教学中实施，借以提高课堂教学质量与效率，培养学生的综合素质教育。《全日制普通高级中学课程计划》中规定：“综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容”。本文通过探究性学习的概念范畴以及在高中政治教学中的实施谈一下自己的教学经验和总结。 　　 　　一、研究性学习的概念范畴 　　 　　所谓研究性学习课程是指学生在教师指导下，根据选定的课题，以个人或小组合作的形式，通过问题的研究，主动地获取知识和应用知识的课程；是通过学生的自主活动组织的一种开放性课程；是在教师指导下学生围绕一个主题，和同伴或自己去寻找问题、发现问题和解决问题；它注重培养学生的实践能力和创新能力，是培养学生素质教育的必经途径。 　　《普通高中思想政治课程标准（实验）》强调“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”而研究性学习教学的出现，恰好推动了高中政治课程课堂教学的改革，对提高教学质量和效率有着至关重要的作用。在实施过程中强调的是学生的主动探究以及自主学习。 　　其概念范畴在遵循自主性、实践性、探索性、创新性、过程性等一般原则基础之上，受教材内容的限制，整体服务于教学目标，构建丰富的、开放的教学情境，激发学生学习的兴趣，调动其学习的主动性。 　　 　　二、研究性学习在高中政治教学中的实施 　　 　　在高中政治教学中，结合教学内容，将研究性学习的实施应用分为以下几个步骤：即整体感知―构建问题―自主、合作探究―交流、评价。 　　1.整体感知 　　课堂教学中，教师是活动的组织者、指导者，应充分发挥其作用，引导学生自主探究，让学生对课堂知识内容有个整体的认识和把握，从而通过创设情境，诱导学生情感实现由感性认识到理性认识的升华，激发学生学习的兴趣，发展学生的思维，让学生在整体感知的基础之上，对教学知识进行自主探究，逐渐地深入了解知识理念。如教学《银行与储蓄者》一课时，让学生对教学内容进行整体感知，从中探究知识点，鼓励学生搜集与教学内容相关的信息，如：让学生通过各种方式收集中央银行、商业银行、政策性银行的性质和智能，让学生通过对收集信息的整理，从中探究各银行之间的差异，从而掌握各个概念的本质特征，提高学生的分析比较能力。在此基础之上，教师可以拓展其知识范围，发展其思维空间，让其总结理财的基本的原则，在掌握知识的同时，培养学生的自主探究能力。 　　2.构建问题 　　对于问题的构建，可以是学生在探究过程中发现问题、提出问题，也可以是教师根据创设的情境，有意识地设置问题，激发学生学习的欲望，活跃学生的思维。在此，应注意的是：教师在设置问题时首先要找到知识之间的切合点，其次问题的设置应有层层递进的关系，由浅入深，难易适度，诱导学生探究的兴趣和自信心；再次应注意到学生之间的差异性，对学生进行分层次的构建问题，确保每位同学都能够从问题中树立信心与收获知识。如：同样以《银行与储蓄者》一课为例，教师可以有意识地设置问题，激发学生自主探究，以新闻或者公告的形式“通知”学生，“央行宣布自2002年2月21日起降低金融机构人民币存、贷款利率。其中存款年利率平均下调0．25个百分点，贷款年利率平均下调0．5个百分点，这是自1996年以来连续第8次降息”，由此让学生思考银行降息对社会经济和人们的生活有影响吗？具体阐述其影响。对此，我们具体应如何去理财呢？让学生自己通过各种渠道，如报纸、网络、图书馆等收集资料，自主探究、总结。 　　3.自主、合作探究 　　通过问题的设置，学生自主收集相关信息之后，引导学生自主地、自由地组合成组，共同探讨、研究，总结问题的答案。在小组组合时应提醒学生注意，每组的人数为4~6人，并推举出每组的代表。小组合作探究的目的在于：让学生相互之间对所学的知识进行创新、改造，加深学生对相关知识的掌握，提高实践运用能力；增强学生之间研究