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社会转型期高校德育问题思考 　　［摘要］社会转型期是经济体制转型、社会形态变迁的复杂时期，人们的价值取向、道德选择呈多元化，高校德育问题在这一时期有更加突出的反应。文章通过对社会转型期高校德育问题的审视，思考了这一时期高校德育所面临的四大矛盾，并提出了相应的改进建议。 　　［关键词］社会转型期 高校德育 　　［作者简介］吴佩杰（1967- ），男，广西崇左人，广西师范学院学生工作处处长、学生资助管理中心主任，副教授，硕士生导师，主要从事教育管理和道德教育研究。（广西 南宁 530000） 　　［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）12-0118-02 　　 　　目前，我国正处于社会转型期，社会组织形式多样化，利益主体多元化，社会生活方式多种多样，随之，人们的价值取向、道德选择也呈现出多元化状态。社会的变化不可避免地对高校学生思想造成了冲击，同时也对高校德育工作提出了新的挑战。因而，在社会转型期重新审视高校德育问题，思考改进高校德育的方法，提高高校德育的实效性，迫在眉睫。 　　 　　一、社会转型期及其时代特征 　　 　　“在社会学学者的论述中关于‘社会转型’主要有三方面的理解：一是指体制转型，即从计划经济体制向市场经济体制的转变，二是指社会结构变动，即结构转换、机制转轨、利益调整、观念转变，三是社会形态变迁：即中国社会从传统社会向现代社会，从农业社会向工业社会，从封闭性社会向开放性社会的社会变迁和发展。”①本文所论述的“社会转型期”正是根据社会学学者对社会转型的理解所作出的如下界定：社会转型期指目前中国社会正经历的从计划经济体制向市场经济体制转型，从农业社会向工业社会转型，从封闭型社会向开放性社会转型，从传统社会向现代社会转型的历史时期。 　　这一时期的时代特征是：（1）以竞争性、开放性为特点的社会主义市场经济的确立及完善；（2）社会主义法制建设正在逐步完善；（3）以信息技术飞速发展为标志的知识经济革命影响越来越广泛；（4）新旧价值观念并存且多元化，人们的思维方式多样化；（5）中国社会越来越融入全球化的激流中。 　　时代的发展对高校德育提出了新的要求，但是传统的观念、方式已经产生惯性，虽有学者对高校德育进行了批评，然而社会转型期高校德育依然存在着许多问题。 　　 　　二、社会转型期高校德育存在的问题 　　 　　1.高校德育理念对人主体性的忽视与大学生日益增长的主体意识之间的矛盾。目前，高校德育实践大多仍沿用传统的“美德袋”式德育，其指导理念来自以赫尔巴特为代表的“美德传授性”道德教育模式。这一理念是“将一系列人们普遍称赞的品格、德目（如诚实、责任、友谊、尊重等）用讲解、说服、灌输、榜样等方式予以传授，并运用奖惩手段以形成学生的道德行为习惯”。②它把受教育者作为知识的容器，侧重于被动接受，在德育过程中受教育者没有主体地位。当前，社会主义市场经济的确立所带来的平等竞争的观念已经渗透到社会生活的方方面面，使人比以往任何时候都更加独立、更加渴望受到尊重。大学生作为社会成员之一，其主体意识日益增长，这是社会的进步，是时代发展的趋势。因此，高校德育理念对人的主体性的忽视与大学生日益增长的主体意识之间就形成了矛盾，这一矛盾若不能得到解决，就将影响德育的实效性。 　　2.高校德育的知性范式与大学生品德心理形成规律之间的矛盾。目前，高校德育的方式大多与其他专业课的教学相同，重在传授道德知识，提高学生的道德认知水平。实际上，大学生经过多年的学习，已经掌握了相当多的道德知识，但是有丰富的道德知识并不能直接促成道德行为。这中间有一个知行转化过程，其中有一个不可替代的催化剂，那就是道德情感。英国道德哲学家舍夫茨别利认为：“道德起源于情感，情感是人行为的动力，人的情感取向是道德评价的基本标准。”③大学生处于青年中期，其品德心理形成和发展规律的特殊性在于这一时期是他们价值观、人生观、世界观形成的关键时期。这三种观念的本质是一种立身处世的态度，而“态度在广义来说就是道德情感，在狭义上把它看做由知、情、意三因素组成的比较持久的个人内在结构。其中‘情’即情感因素，是态度的核心成分，是影响一个人行为表现的重要动因”。④可见，大学生价值观、人生观、世界观的形成，在很大程度上取决于道德情感的培养，而非道德知识的累积；其道德知识转化为道德行为也依赖于道德情感的催化。因而忽视了道德情感的知性范式的高校德育背离了大学生品德心理形成的规律。 　　3.高校德育的内容与大学生所处现实生活之间的矛盾。在社会转型期，“部分市场主体只为追求自身利益忽视市场经济发展内在道德要求，而此时的法律制度等‘硬手段’建设滞后于经济发展，造成道德素质低下者得利，遵守公德者吃亏的不正常现象。”⑤另外，伴随着对外开放政策的实施