祖辈心理健康教育观与教育方式实证研究.docVIP

祖辈心理健康教育观与教育方式实证研究 　　一、研究缘起 　　 　　中国是现今世界上为数不多的普遍存在“隔代教育”的国家。据中国老龄科研中心对全国城乡20083位老人的调查，照看孙辈的老人占了66.47％，隔代抚养孙辈的女性老人在城乡分别达71.95％和73.45％；有关部门对30个省市的3080个老人家庭进行抽样调查表明，有58％的家庭在帮助照管孙辈。上海市一项对0岁～3岁婴幼儿抚养方式的调查显示，婴幼儿与祖辈家长生活在一起的家庭占73％，有祖辈参与婴幼儿抚养的占84.6％。 　　目前的研究以隔代教育对孩子负面影响的报告居多。很多研究认为，隔代教育会对儿童心理健康产生不利影响。国内的一些研究表明，隔代教养中幼儿的行为问题的检出率明显高于父母带养儿童；相对于父母教养、父母和祖父母共同教养的幼儿，隔代教养幼儿表现出更多的情绪问题、行为障碍、性格缺陷、人际交往缺陷，且社会适应性较差。在性格和人际交往方面，父母教养幼儿要优于父母和祖父母共同教养幼儿。从目前国内已有的研究来看，一是隔代教育的研究对象主要是农民的子女尤其是农村青年流动人口子女，从受教育者年龄段看主要集中于义务教育阶段：二是以祖辈为研究对象的研究非常少，李洪曾(2006)对祖辈教养人的特点进行了研究，王磊、彭怡(2008)主要从代际差异研究了祖辈教养观念，心理健康的专题研究几乎没有：三是从理论上对隔代教育进行研究的文章较多，而从实际进行研究的文章相对较少。 　　 　　二、研究方法和内容 　　 　　本研究采用质性访谈为主要方法，即通过半结构式访谈、资料记录和资料分析三个步骤实施，采用匿名方式，调查祖辈心理健康观和教育方式的现实状况。调查对象来自江苏省Z市的一所省级示范幼儿园和一所普通幼儿园的38位祖辈家长，其中28位女性祖辈，10位男性祖辈；祖辈文化程度为小学2人，初中14人，高中11人，大专7人，本科4人；祖辈年龄为53岁-67岁。另外选择访谈对象时也考虑到幼儿的年龄和性别，幼儿年龄为3岁～6岁，其中男童17人，女童21人。 　　目前，对心理健康的描述缺乏统一的标准，国内外有关资料把它归纳为智力正常、情绪健康、性格开朗、乐于交往、行为协调、意志坚强、反应适度等。关于婴幼儿心理健康的界定争议颇多，在探讨婴幼儿的心理健康问题时，许多研究者特别关注出生到3岁之间，婴幼儿是否在其生活环境中逐渐形成体验、调节和表达情绪的能力，具有形成亲密的安全的人际关系的能力。以及探索环境和学习的能力。根据国内外幼儿心理健康的筛查和诊断量表及关于心理健康的定义，我们主要从幼儿情绪反应、行为表现、早期人际交往、认知活动等几个方面来定义幼儿的心理健康。心理健康教育观访谈主要围绕祖辈对心理健康标准的认知、影响心理健康发展的家庭因素等内容来展开：同时围绕祖辈对幼儿情绪、幼儿兴趣爱好、幼儿的人际交往、幼儿独立性、幼儿承受痛苦等方面的态度和实际教养中具体问题的处理来了解祖辈对幼儿实施心理健康教育的现状。 　　访谈中我们发现，祖辈在幼儿家庭教养中的时间和内容方面卷入程度都较高。随着父母为独生子女的人群增多，祖辈参与教养的状况将会越来越普遍，所以关于祖辈心理健康教育观和教育方式的研究具有较大的现实意义。 　　 　　三、研究结果与分析 　　 　　1　祖辈心理健康教育观念与意识 　　幼儿祖辈都意识到心理健康的重要，但对心理健康的内涵和标准了解甚少，不少人以“不太清楚”、“不知道”作答。有人认为生活正常、身体健康就是心理健康，如“身体好好的，吃啊什么都好!”不少祖辈提到良好的行为规范、团结友爱和情绪稳定是幼儿心理健康的表现，代表性的回答有：“大概知道，要与小朋友团结友爱，不乱闹。”“行为规范好，讲卫生，懂礼貌，团结友爱，好多事都能自理，心里要有别人。”“保持愉快的心情，每天快快乐乐，跟同学团结友爱，尊敬老师，积极主动参加集体活动，热爱劳动。”“有一定的自控力，不封闭，能与人交流，不紧张，情绪稳定，不反常，不经常忧郁。” 　　对于孩子心理健康与否的判断，祖辈通常认为心理健康的孩子活泼、外向、开朗，善于交际，他们如是说：“活泼可爱，大方，和别人接触各方面不胆怯，不怕生，对人很热情，开朗，比较适应这个社会。”“比较活泼可爱，和同学交流大方自然。”“热情，外向，团结友爱。”等等。很多祖辈家长将不善于交流的，内向、胆小的孩子定为心理不健康：“很内向，不愿意和别人交往，什么都怕，不合群。”“不喜欢和人交流，一人玩，不和小朋友合群。”“说话少，不爱交朋友。”还有较多的祖辈认为调皮捣蛋不听话的孩子就是心理不健康：“喜欢摔别人的东西，有攻击性行为。”“不听话、无理要求。”“骂人，打架。”“贪小便宜，生活习惯没规律。” 　　祖辈对影响孩子心理健康的家庭因素有一定的认识。较多的祖辈比较一致地认为夫妻离异、家