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美国21世纪外语学习标准对我国高职英语教学启示 　　【摘要】本文对美国《21世纪外语学习标准》进行了具体的分析，并结合新课改背景下高职英语教学现状，针对一些教学中的具体问题，讨论其对我国高职英语教学的几点启示。 　　【关键词】美国《21世纪外语学习标准》英语教学启示 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0122-02 高职英语教学改革要想取得成功，必须进行有效的教学改革。笔者于2011-2012参加了年国家汉办赴美志愿教师项目，在美国南卡罗莱纳州一所学校从事汉语沉浸式教学工作，期间认真学习和研究了美国《21世纪外语学习标准》。在新课程改革背景下，努力尝试更新教学理念，运用先进的教学方法，改变课堂教学模式，提高课堂效率。其中，近年来提倡并践行的“项目化教学”就直接将课程标准与我们的课堂教学紧密联系起来。笔者深入了解美国的外语学习标准，结合自身在美国授课的经历，由此，对我们的高职英语教学萌发了一些思考。 　　一、我国高职英语教学现状 　　目前，高等教育正经历教育改革，高等职业教育也必须进行全面性的改革，在改革的过程中要逐步摆脱普通高等英语教育的弊端与束缚，逐渐形成高职英语教学的特色与优势，才能更好地生存和发展。如何实现高职英语教学改革是一项重大的课题。 　　目前，高职英语教学普遍存在一些问题，首先，由于大多数高职学生入学成绩较低，英语基础较差，入学后的英语学习非常吃力，有的甚至失去了学习的信心和斗志，学生学习的积极性不高。其次，高职英语教学仍然是重知识传授、轻能力培养，采用的教学手段相对落后，教学方法比较单一，学生的主体性地位没有真正实现。再次，应试教学的现象依然存在，成绩合格，顺利毕业成为衡量教师教学效果与学生英语成绩的主要标准。 　　二、美国《21世纪外语学习标准》的内容 　　《21世纪外语学习标准》（Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century，下简称“标准”）是由美国教育部门以及多个外语教学协会共同研制的国家外语课程标准，于1996年正式出版，1999年增加了几种语言的学习目标，2006年7月经修订完成第三版，至此该标准已完成包括中文在内的十种语言的学习目标。这是目前美国衡量一项外语教学是否成功的最权威的准则。 《标准》的核心为“5C”，即Communication （交际），Cultures（文化），Connections（贯连），Comparisons （比较），Communities（社区）。即学生能在实际生活中，运用语言交际沟通能力，体认文化和习俗，比较语言文化特性，与其他学科贯连，以及到社区等校内外环境运用语言，享受学习乐趣。下面为“5C”的主要内容： 　　（一）沟通交流（Communication） 　　在实际生活中，运用英语以外的其他语言交际沟通要符合以下标准： 　　标准1：学生能够参与对话、提供和获得信息、表达情感、交流思想。 　　标准2：学生能够理解和阐释多种话题的书面语和口语。 　　标准3：学生能够与听众和读者就广泛的话题交流信息、观念和思想。 　　沟通交流 （Communication）是《标准》“最为重要的目标”。针对其重要性，《标准》提出三种交际模式： 　　（1）及时互动式交流（Interpersonal Communication）：学生能在不同的文化情境中参与对话，提供并获得信息，表达感觉和情感，交流看法。 　　（2）理解诠释性交流（Interpretive Communication）：学生能够理解并诠释各种话题的书面或口头表达方式。 　　（3）表达演绎性交流（Presentational Communication）：学生能够传达各种话题的信息、概念或观点给听众或读者。 　　（二）文化（Cultures） 　　强调对目的语文化的认识和理解，要符合以下标准： 　　标准1：学生能够理解所学文化的习俗与观念之间的关系。 　　标准2：学生能够理解所学文化的产物与观念之间的关系。 　　《标准》的文化目标，首先提出三个方面来认识文化：文化观念（perspectives，包括含义、态度、价值观、观点等），文化习俗（practices，包括社会交往方式）与文化产物（products，包括书籍、食品、工具、法律、音乐、游戏等）。三者互相联系、互相影响。（如下图）习俗和产物都与观念相关，并都体现出社会文化的观念形态。 　　（三）贯连（Connections） 　　通过外语学习，贯连其他学科，获取新信息，要符合以下标准： 　　标准1：学生通过外语学习巩固和进一步获取其他学科的知识。 　　标准2：学生获取信息并鉴赏只有在外语及其文化