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精品课程自动控制原理教学改革与实践 　　摘要：从“自动控制原理”的课程定位入手，结合本课程特点及地方院校电气信息类专业的培养目标，在课程内容的优化、工程素养的培育、教学手段的改进等方面进行了一系列教学改革，为培养具有创新精神的高素质应用型人才作了积极的探索和有益的实践。 　　关键词：精品课题　自动控制原理人才培养教学改革 　　中图分类号：G423.07　文献标识码：A　文章编号：1671-623X(2008)02-0031-02 　　 　　“自动控制原理”是控制论与工程技术相结合的一门课程，它研究自动控制和自动调节系统中具有一般性的规律。它的研究思路和方法，以及所得到的结果，对电气信息类专业的学生为学习后续课程和解决工程实际问题有着深远的影响。因此，它是自动化专业及其电气信息类其它专业一门重要的专业基础核心课程。 　　地方院校承担着绝大部分的本科生培养任务，这些本科生都将是各地方经济与社会发展一线上的生力军。广东工业大学作为广东省属重点建设的大学，也不例外。我校生源主要来自广东省，绝大部分的毕业生在广东省特别是珠三角地区就业，其中电气信息类专业的毕业生相对集中在广东省装备与系统集成、石化、家电、汽车、信息、智能建筑等行业工作。这些行业急需大量基础理论知识扎实、强的动手实践能力、敢于创新、脚踏实地的高素质应用型人才。因此，根据地方院校人才培养目标和学生生源的实际情况，在课程内容、实践教学、教学方法等方面进行改革与实践十分必要，这将会不断地促进教学质量的提高。 　　 　　一、课程的特点与教学改革的思路 　　 　　“自动控制原理”课程内容涉及数学、物理、电子、电机、机械等多个学科领域，涉及各类实际工程系统的控制问题。为了研究多学科不同控制系统的一般性规律，就要求学生具有一定的抽象思维和逻辑组织能力，需要学生有较好的数理素养。因此，这门课程具有很强的基础理论的特点。 　　另一方面，在其包含的教学内容中，大部分分析设计均来源于工程实际。由于我校教学研交型发展目标的办学定位，以及应用型人才的培养目标，也要求学生能将理论与实际相结合，具有较强的综合运用基础理论知识处理工程问题的能力。因此，我校开设的这门课程又具有很强实践性特点。 　　“自动控制原理”课程的教学，过去很长一段时间都比较强调它的基础理论性。因此使很多学生都认为该课程是一门“应用数学课程”，从而产生对理论推导的畏难和对未来这些理论是否可用产生担心。在教学过程中如果过分强调其实践性，任课教师也担心其基本原理、普适性的分析方法的掌握会减弱，影响学生对后续课程的学习与热情，从而对未来独立创新和解决问题的能力产生影响。 　　一门课程的教学改革是其基础理论与实践教学不断优化及其建构的过程，目的是不断优化与提高。因此教师与学生、教学内容与教学手段及其方法，是课程改革中的核心要素。如何根据课程的特点、学生的情况和培养的目标进行施教，是教学改革重点关注之首要。为此，我们提出该课程教改的思路是：“优化理论基础、注重工程思维、培育创新精神、强化实践能力”。经过这样的教学改革，期望达到这样的目标： 　　“精”与“活”即不仅有扎实的理论基础知识，精通原理，还能灵活运用原理，强调掌握理论知识的“精”与“活”； 　　“准”与“拓”即能抓住工程中出现的问题，准确找出问题与原理的关系，提出研发改进的方案，强调解决工程实际问题的“准”与“拓”； 　　“用”与“新”即能对当前代表性的新的设计理念、设备、装置有直面的了解，强调在“用”的层面上一步进入到“新”，即国际自动化领域的先进平台之上。 　　 　　二、教学改革的基本实践 　　 　　(一)优化理论基础、注重工程思维 　　“自动控制原理”涉及的内容很丰富，随着时间的推移有些内容变得陈旧，但又有许多新的控制思想产生出来，因此对教学内容进行优化是必要的。对目前工程实践中较少使用的内容，如复杂多环路方框图的化简与梅森公式等进行弱化；而对目前仍普遍在使用的控制方案PID以及先进的辅助分析工具MATLAB等内容应予以加强。 　　在教学内容确定后，如何让学生了解本学科的研究对象和方法特征，凝炼出教学内容的主线，是学生掌握基本理论并能融会贯通和创新地应用的关键所在。控制学科之所以有别于与其它学科，除了研究对象不同外，它关注的问题和研究的方法是有其特点的。“反馈”是自动控制的本质所在，其它学科研究问题注重“因-果”，反映的是静态的关系；而自动控制的“反馈”是“因-果-因”的形式，它一定是动态的过程，稳定性一定是它关注始终的问题。“动态”与“稳定”依赖于系统内部的结构与参数。因此，它们之间的关系如何，怎样简便确定它们的关系，如何根据分析出来的关系去综合成一个系统，即“建模、分析、综合”就是这门课程的主线。始终围绕主线展开教学工作，就能为学