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精品课程资源建设与应用评价初探 　　[摘要] 目前精品课程资源建设与应用存在的主要问题是:只重视建设而忽视了应用。导致这一问题出现的原因是目前的评价标准造成的。针对于此,有必要采取新的评价方法,即,相对评价标准或绝对评价标准,用以解决目前存在的问题。 　　[关键词] 资源建设 应用 评价标准 　　[Abstract] It is current main problems that is only paying attention to constructing but neglecting application in the course of the constructing and application of the competitive class’s resources. The current evaluating criterion causes the problems. It is necessary to take new evaluating criterion, that is relative evaluating criterion or absolute evaluating criterion, to solve the current main problems. 　　[Key word] resources constructing application evaluating criterion 　　 　　一、问题的提出 　　自2003年4月8日《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》颁发到目前,精品课程的建设已逐渐成为各高校提高教育质量和促进教学教改工作的重点。到目前为止历时六年,大部分精品课程网络资源更新率较低;部分精品课程网站连通性差,不能保证服务质量;目前许多高校的精品课程网络资源建设的现状是,老师花费了很多时间和精力去建设,目的只是为了在专家评审时能通过,却忽视了这些资源的实际应用,学生却没有因此而得到任何益处。这样的资源建设是失败的,是没有意义的,是人力和物力的严重浪费。但按照目前的评价标准却是合格的。 　　某高校部分精品课程网站的访问量的统计如表1所示,表1中“学生人均”栏的数据是66天学生总访问量除以该课程本学期开课的学生人数。从表1中可以看出各门课程学生访问量均很少,访问量最多的课程是《环境科学》,学生66天人均访问量是80.3689秒。访问量最少的课程是《毛泽东思想》,学生66天人均访问量仅有0.00003秒。表1中“教师”栏的数据是66天本校所有教师使用校园网访问相应课程的访问量;表1中“其它”栏的数据是66天所有人使用非校园网访问相应课程的访问量。 　　精品课程的建设和推广的初衷是提高高等教育教学质量、实现优质教学资源共享,如果仅片面追求精品课程的评比结果,忽略了应用和共享资源建设,那就违背了精品课程建设的初衷[1]。关于国家精品课程资源推广和共享的问题是近三年来研究的热点问题。纵观2006年《国家精品课程评估指标》[2]与2009年《国家精品课程评审指标》[3]可以看出,国家越来越重视精品课程资源推广和共享的问题。“网络教学环境”这个二级指标,由2006年的5分上升到2009年的10分,2009年的评审指标增加了“辐射共享措施有力,未来建设计划可行。”占30分。而精品课程辐射共享的手段之一就是通过网络资源的推广和共享来实现,因此,精品课程网络资源建设与应用在精品课程建设中占据越来越重要的地位。 　　二、解决问题的方法 　　为了避免目前的评审方法导致大多数精品课程的建设中,只重视资源的建设,而略了资源的应用的现象,甚至某些精品课程的网络资源,仅在专家评审期间是可访问的,专家评审结束后,大多数时间都是不可访问的。必须研究出一种新的对精品课程网络资源建设与应用的评价标准,该评价标准必须能够促进资源的建设与应用。只有这样才能避免教师时间和精力的浪费,才能使学生由此而真正获益。 　　评价标准与网络资源建设及应用之间的关系 　　精品课程网络资源建设与应用的评价标准将直接影响精品课程网络资源的建设与应用,目前的评价标准使得人们只重视资源的建设,而忽视了资源的应用。原因是目前的评价标准,只关注资源的建设,而忽视了资源的应用。 　　2、评价标准的制定要服务于网络资源的建设与应用 　　所谓评价标准的制定要服务于网络资源的建设与应用,就是说制定的评价标准要能够促进网络资源的建设与应用。精品课程网络资源建设的目的就是为这些资源的应用,所以对精品课程网络资源建设的评价标准应该有利于这些资源的应用,换句话说,应该将这些资源应用的结果作为对资源建设与应用评价的主要指标。只有这样才能使这些资源发挥其应有的作用,而不只是一个给专家