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精益管理渗入课堂教学策略探析 　　摘要：精益管理的理念就是以最小的成本去实现企业目标，倡导以正确的方式做正确的事。职业院校的学生由于生源、走向等内外因素，在课堂教学渗入精益管理，有利于优化教学流程，还原过滤教学内容，加强教学跟踪监督，实现教学最优化。 　　关键词：精益化管理；课堂教学；策略 　　 　　课堂教学是一个从教学管理环节到课堂要素环节、从教师知识技能实施到学生灵活运用的整体推进的系统工程。包含教育思想的渗透引导、教学过程的科学展开、教育目标的实现等，具体指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。即在特定的时空中，通过策略实施，评价学生掌握知识的宽度、分析解决问题的深度、知识运用的纯度，促使课堂教学效率的提高。目前高职教育中的课堂教学，从管理角度来看，只注意到“点”的示范，未注意到“面”的推广。管理学中的“木桶原理”告诉我们，管理成效如何，不是取决于做得最好的某个人或某件事，而是取决于最差的人或事，课堂教学改革成功与否不是取决于“点”，而是体现在“面”上。江苏省职业学校“五课”教研工作和“两课”评比活动的开展，将有助于课堂教学改革从点到面、以点带面地全面铺开。为此，笔者建议恰如其分地引入精益化管理模式渗入课堂教学，既是一种尝试，也是一种较优的备选方案。 　　一、精益管理理念的由来 　　精益管理来自于精益生产LP (Lean Production)，是丰田公司塑造杰出员工的秘密武器。精益生产理念可凝聚为四句话：“贴近客户，善待员工，低成本，零缺陷”。由此形成精益管理的理念就是以最小的成本去实现企业目标，倡导以正确的方式做正确的事。其“精”体现在质量上，追求尽善尽美、精益求精；“益”体现在成本上，表示少投入、少消耗。核心思想就是努力发现经营管理过程中的任何冗余、不增值的部位和活动并予以消除，优化各种增值过程，达到效率最高、成本最低的目的。 　　在丰田公司，所有的流程都是相互关联的。体现在流程管理上是对整个经营生产过程的各个组成流程进行优化，剔除所存在的任何管理冗余或空白，固化高效流程，保证上下游工序之间无缝隙接口，并在实践中持续改进，精益求精，以获得效率最高、浪费最少、成本最低的效果。人才培养的流程是辨识、传授、确认，并不断重复实施。即在帮助辨识工作现场中的关键知识，并提供有效转移这些知识的方法，以此获得提高运行的能力，获得改善公司业绩的途径。 　　二、课堂教学流程简介 　　课堂教学，不能简单类比于企业的生产与经营，但也可以看作是一个由“输入”到“输出”的流程。教师教与学生学的各种“投入”组合形成的各个环节大体上可以看作是课堂教学的“输入”，而学生成长目标的达成情况则大体上可以看作是课堂教学的“输出”。要素的流动过程可以从下图中观察到。在教学流动中，课堂教学瞄准的要素是定义关键知识，转移关键知识，进行后续跟踪。假若三个要素的有效率为80%，则三个要素的综合有效率仅为51%（80%×80%×80%），所以，要对课堂教学流程加强研究。鉴于职业院校人才培养定位的特殊性，改善流程，就必须修正这三个要素，假若注重成效，要实现80%，则每个要素有效率要提高到93%，这就要求将教学研究的重心从知识传授向能力培养转变，从重视结果向重视过程转变，不断优化改进流程，以期达到最佳效果。 　　总之，课堂教学是学校教育最重要和最基本的活动形式，学生获得知识和能力、形成品格和取得发展主要是在教学过程中实现的。从教学流程的各基本环节来看，对课堂教学有效性的提升都有着或直接或间接的联系。只有把握住各个环节与提高课堂教学的关联之处，深入研究，寻找对策，改进教学，才能切实提高课堂教学的有效性。 　　三、目前课堂教学流程管理范式综述 　　山东杜郎口中学“10+35”模式：即教师10分钟用于分配学习任务和予以点拨引导，学生35分钟“自学+合作、探究”。一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字。特点是以小组活动和学生自学为主要形式，落实和突出学生主体地位，发挥教师的主导作用，兵教兵、兵练兵、兵强兵，师亦生、生亦师、师生相长。 　　山东昌乐二中“271”模式：即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。特点是“课前”准备紧锣密鼓、“课上”互动热火朝天、“课后”复习温故知新。真正把课堂还给了学生，学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果，触发学生学习积极性，实现了课堂教学效率的最大化。 　　山东兖州一中“循环大课堂”：一课分两截，前半段35分钟“展示”，即教师组织学生进行充分展示。每节课的后段10分钟“预习”，即教师要围绕“导学案”领着学生做下节课的预习，形成课前