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立足本土文化开发中学音乐校本课程研究 　　摘 要：学校的任务是传承文化，校本课程的开发不仅让学校教育更具特色，同时也是对国家规定课程教育的很好补充，也充分发挥了教师的主观能动性及教师间的协作科研能力。利用本土文化资源加强中学音乐课程建设，对于完善课程结构，增强教学内容的选择性以适应不同学校、老师的需求以及学生全面多元化的发展，密切课程与生活、社会的联系都具有重大意义。 　　关键词：本土文化 校本课程 音乐教育 途径与方法 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）09（b）-0121-02 　　华夏五千年，拥有着丰富悠久、色彩斑斓的传统艺术文化，神州大地处处都流传着绚丽多姿、魅力四射的本土文化，更有很多艺术形式取得了令世界瞩目的艺术成就，成为了中华民族历史中最为珍贵的艺术瑰宝。然而，随着时代的变迁和社会的发展，尤其是一些外来文化的入侵，本土文化正经受着前所未有的考验，许多优秀的民族传统文化艺术在不声不息中逐渐淡化，甚至消失。 　　百年大计教育为本，要想拯救本土文化，首当其冲的就是抓好下一代的教育工作。《艺术课程标准》明确规定：应将我国各民族优秀的传统艺术文化作为艺术课重要的教学内容，通过教学民族音乐，了解本土文化，使学生了解和热爱祖国的艺术文化，增强民族意识和爱国情操。 　　1 概述 　　1.1 本土文化 　　所谓本土文化，我们不能单纯地把它和传统文化相提并论，它是各种文化经过该民族习惯和思维方式的影响，重新阐释的文化，是本土内独创的一种文化形式，是传统文化进行整合发展后的一种文化形式。本土文化主要是指扎根本土、世代传承、有民族特色的文化，本土文化既有历史传统的沉淀，也有植根于现实生活的变化和发展。 　　有人说本土文化有着鲜明的地域性、唯一性、排他性和民族性，是?v史的积淀使然。也有人说，本土文化的外延是开放的，没有绝对的本土化，随着时代的发展，本土文化也有整合发展的趋势。这两种说法虽是对立的，但同时也是统一的。譬如说常德丝弦，具有鲜明的地方特征，是湖南常德所特有的地方曲艺，也是南方丝弦音乐综合常德本土文化长期积淀而成。但随着时代的发展，常德丝弦也将综合许多时尚元素，让这种本土文化走出常德，甚至是走向世界，以发展的眼光看，这种本土文化必然是开放式的。 　　1.2 校本课程 　　校本课程即以学校为本位、由学校自己确定的课程，校本课程是新课改的重要内容。教育专家郑金洲这样说：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。 　　学校的任务是传承文化，校本课程的开发不仅让学校教育更具特色，同时也是对国家规定课程教育的很好补充，也充分发挥了教师的主观能动性及教师间的协作科研能力，这也正是当下教育科研改革重视校本课程开发的重要原因。 　　2 立足本土文化开发中学音乐校本课程的意义 　　校本课程开发是在实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学分析，充分利用当地课程资源而开发的多样性的课程。它对有效弥补国家和地方课程的不足，拓展学生的知识面起着不可忽略的作用。 　　2.1 传承与弘扬本土文化 　　本土文化扎根于本土，代代相传，是具有地方特色的文化，带有浓郁的本土烙印，本土文化既有历史传统的沉淀，也有植根于现实生活的变化和发展。然而现实中年青一代大多追求时尚，对传统文化置之不理，很多本土文化正一步步走向消亡的边缘。当下，中学生必须肩负起传承本土文化的伟大责任，为他们营造传承本土文化的学习氛围也将是学校义不容辞的责任。如何来营造这样的学习氛围呢？立足本土文化，开发中学音乐校本课程就是最好的途径。譬如说常德非物质文化遗产澧州大鼓，曾经是澧水流域广大人民群众茶余饭后的主要消遣娱乐方式，但如今却只有少数老年艺人在传唱。如果将这种本土文化编入中学音乐校本课程里，让新一代的接班人更充分地了解与学习它，不仅有利于本土文化的传承与发展，同时也提高了学生的审美价值，对于拯救这门本土文化是非常有意义的。 　　2.2 促进教师的专业发展与协作 　　常规教学中，教师按照规定的时间和进度，完成规定的教学任务，这无疑扼杀了教师的创造潜能。校本课程的开发赋予了他们决策权，教师本人就是课程的中心，组织教学内容，创编教材，实施教学，这对于教师的专业发展无疑起到很大的促进作用。同时，校本课程主张以学校为整体，集体协作共同决策和开发，要求教师们互相学习，共同研究问题并找出解决的方案。教师在合作过程中必然会增强合作意识，提升协作能力。 　　2.3 促进学校