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终身教育思想对教师教育影响探析 　　摘要：终身教育思想作为当今世界的一大国际教育思想，它的迅速发展，直接影响到全人类的教育观念，同时促进了世界各国的教育实践的发展。对终身教育思想视野下教师教育观，本文通过进行详细的解读和阐述，进而让人们对教师教育有新的体会和认知。 　　关键词：终身教育思想 教师教育观 　　1 终身教育思想评析 　　1.1 终身教育思想的发展历程简述 　　“人人终身受教育”最早出现是在20世纪20年代的英国的一份成人教育报告当中，随后，1994年，终身教育这一概念便出现在英国的法令中。20年后，法国教育家保罗?朗格朗系统地提出了终身教育理论，同时在1965年组织召开的第三届促进成人教育国际委员会上对终身教育的原则进行了首次阐述，至此终身教育思想正式诞生。到了20世纪的六十年代后期终身教育思想被联合国教科文组织确立为教育工作的一大重要思想。到现在终身教育思想已经普遍在世界许多国家作为教育指导思想，而且各国都在不断探索终身教育的教育模式。 　　1.2 终身教育思想的特质 　　对于传统教育来说，终身教育是教育史上的一个重要突破，它赋予教育以新的活力与内涵，改写了传统教育的发展历史。传统教育的弊端主要是把学校教育作为了教育的全部内容，在学校之外的教育形式都是被排斥和不受重视的，当一个人在学校完成系统教育后，也就完成了他全部的教育。终生教育则是把教育贯穿于人的一生之中，改变了传统教育思想中的狭隘观念，把教育作为一种连续性、不间断的完成教育过程。在终身教育思想中，学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是其树立的不同于传统教育思想的全新教育目标，因此，对于终身教育来说，教育首先应该是从认知到做事，再到与他人进行合作，最终通过学会更多的知识和技能，进而与多样化的社会环境相适应。 　　2 终身教育思想下的教师教育观 　　2.1 教师专业持续发展 　　在教育系统中，教师作为施教人员，其自身素质的高低深深的影响着教育质量的高低。而如果要想保证教育质量以优良的水平发展，就要依赖终身教育的开展。教师要进行专业化培训，要顺应时代的发展，把教师的职前教育，入职培训以及在职教育有机的结合起来，是教育贯穿教师的终身，在教师人生的不同阶段都要给予多方面的教育培训，提高教师自身的个人综合素质与教育专业素质。而教师素质的不断提高就为教育质量的提高提供了可靠保障。联合国教科文组织于1966年在《关于教师地位的建议中》明确提出了教师的专业持续发展理念，并给予高度的关注，同时指出在一生中，教师需要连续不断地开展自己的教学工作，进而使自己的专业素质与现代教育发展需要相适应。教师在接受终身教育的思想过程中，进一步自觉发展成终身学习者，可以说这是一种内在的变化，教师受自身学习意识的驱动和影响，会采取各种措施不断的汲取知识，扩大自己的学识范围，使自身的学习成为一种持续不断的循环过程。而教师自身的学习也会使教师的施教水平得到有效的提升，从而在教学过程中让学生受益，进而会提高教育的质量。从这方面来说教师接受终身教育的过程，也是教育总体质量不断提升的一个过程。 　　2.2 教师教育的连续性、一体性 　　在终身教育理念的指导下，教师教育可以说是一个健全的教育体系，关于教师的职前培养、入职培训和在职教育等都包含在该教育体系中。对于终身教育来说，只有经历这三个阶段的系统培训和教育才能算是完整的接受了教师教育。长期以来，学校教育是传统的教师教育的主要形式，师范教育是教师职前的教育重点，在这种教育模式下，教师教育的连续性、一体性被打破。在终身教育思想的倡导下，教师教育的连续性与一体性成为教师教育观的侧重点，对于教师教育来说，通常情况下具备这种特质，才属于真正意义上的教师教育，进而满足自身的教育需要。在教师教育体系的指导下，将教师的职前、入职和在职三个阶段构成一个统一的教育整体，并且自始至终贯穿在教师的职业生涯中。通过连续性、一体性的终身教育培训后，教师的专业素质大大提高，使教师自身也成为了一个终身学习者。终身教育思想实现了教师内在素质的提高与发展，使教师有了属于自己的终身学习体系，推动了当代教育的健康发展，促进了教育事业的稳定持续发展。 　　2.3 激励教师进行自我完善 　　在终身教育思想的倡导下，教师需要对自身的教育观进行自我完善，也就是说教师将教师教育视为自身发展的内在动力，为树立终身学习的意识奠定基础，帮助教师对自我进行不断完善。教师作为终身教育的主体，已经深刻意识到：随着经济的不断发展，市场竞争不断加剧，人类将面临巨大的压力和挑战，凭借已有的知识和技能难以适应社会竞争的需要。为了适应市场，提升自身的竞争力，只有通过终身教育，不断地提升和完善自身的知识结构和技能水平，进而才能创造价值。满足教师自我完善的内在要求，这是教师实现个人终身教育的内