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精品课程环境构建 　　摘要:本文阐明了精品课程建设的意义,探讨了精品课程环境构建的目标规划,并对精品课程环境构建中的内涵进行了阐述。 　　关键词:精品课程;构建;智能录播;课程中心 　　 　　为了贯彻落实《江苏联合职业技术学院关于推进精品课程建设工作的意见([2009]4号)》,进一步深化课程改革,推进课程建设,提高五年制高职教育人才培养质量,提升学校的办学水平,许多学校正在努力建设品牌专业的精品课程。本文从精品课程建设的一个方面即环境构建工作进行探讨。 　　 　　一、精品课程建设的意义 　　精品课程是具有一流教学队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。以建设精品课程为导向,促进教学观念的转变,深化教学体系、内容、方法的改革,体现教学理念的变化。通过建设不同类型的精品课程,推动学科建设,建立与学校发展目标相适应的课程体系,推进学校课程体系的创新。课程建设是人才培养模式改革的核心,国家精品课程的评审指标及内容与要求,体现了教、学结合的人才培养模式对课程体系、教学内容、教学模式及实践教学等提出的新要求,是课程建设的指挥棒,并引领着高职院校的课程改革与建设。 　　在一所学校里,有计划、有目标地建设成一批具有辐射性强、影响力大的精品课程,可加快全校的课程建设,营造重视教学质量、重视课程建设、重视人才培养质量的良好氛围。因此,开展精品课程建设的工作是对学校课程实行宏观管理、可持续地推进教学水平提高的重要手段,也是推进管理观念更新、实现教学管理创新重要举措。 　　 　　二、环境构建的目标规划 　　各学校的现代教育技术水平不同,环境构建应结合学校的实际情况,建议将整个精品课程建设分期实施,一期建成精品课程的录播环境,实现课堂实录功能;二期建设精品课程展示平台,初步建成网络教学环境;三期采用先进的教学手段建成全面录播系统,使课程录播和实验录播相结合;四期建设精品课程系统管理平台;五期建成课程中心,实现学校精品课程建设整体现代化。 　　1.一期建设目标 　　各学校可根据实际情况,建设3～5个智能录播教室,形成具有自动录播、现场远程直播、多教室直播的综合性网络教学平台,实现优秀教师的授课过程自动录制并保存到课程资源库,并完成精品课程的录制。改变以往“肩扛人摄”的传统工作环境,实现高效、高产、高质的精品课程建设基础环境。 　　2.二期建设目标 　　建设具有学校特色、适应学校教育教学改革和人才培养模式的网络教学平台。升级语音教室,使之成为数字多媒体语音教室,实现双网合一,方便学生课程点播及学校英语教学。以课程建设为目标,逐步实现全部课程的教学信息网络化,鼓励全体任课教师参与课程教学资源信息化建设,创造简便、易用的群体网络工作环境。通过环境构建,初步建成以自主学习、协同学习为主要特征,能实现教、学、管全过程的网络互动教育平台,实现自主学习和教学互动的网络环境。 　　3.三期建设目标 　　在实现二期目标的基础上,全面推进学校的精品课程建设;通过对学校的现有多媒体中控教室的改造形成自动录播教室,实现网络教育平台的课程录像收集,逐步形成以课堂录像为核心,包括教学信息、教学资料、教学课件、电子教材、自学题库,网上辅导、答疑、交流、讨论等各种内容为一体的优质课程教学资源库。 　　4.四期建设目标 　　以智能教室系统集中控制建设为目标,可远程示范教学、远程辅助录像、教学现场监控、网络考试巡查、课堂展示等各项功能。以教学视频中心为依托,实现课程视频的管理工作,提高教学资源的利用率。改造学校外网接入和学校网络安全。 　　5.五期建设目标 　　以课程教学资源信息化为核心,以课程中心建设为龙头,以普及课程建设为基础,推动全校课程教学资源库的系统建设,构建数字化教学体系。按照“精品、实效、推广”的原则,实现精品课程的有效辐射和推广。 　　 　　三、环境构建的内涵建设 　　1.智能录播系统 　　首先建成智能教室,一般由4大部分组成:智能教室操作台;输入、输出及多媒体设备;全自动录播编辑机;图形图像工作站。设备要求授课教师可以在无人值守的状况下,无需任何人的帮助和干预,完成授课过程的录播,授课教师可以只关注自己的授课质量,无需复杂、昂贵的录播设备,也无需录播人员在幕后进行复杂的非线性编辑操作。智能录播系统在授课结束后,系统可根据录播前所设定的片头、片尾资料,结合实际录播过程中的参数,为授课过程的视频文件配置片头、片尾,并实时生成教学过程录像(如图1)。 　　 　　2.网络教学平台 　　网络教学平台一般包含教学门户、教师个人空间、系统管理空间等模块,涵盖教学网站以及与管理、教学、交流、考核、统计分析、系统管理等功能的资源建设。 　　3.视频中心 　　教学视频中心须具备如下功能:根据用