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精品课程网络资源有效利用思考 　　摘 要：精品课程建设为挖掘现有教学资源潜力，实现优质教学资源共享，提高本科教学质量提供了契机。网络资源建设是精品课程建设的重要方面。本文分析了当前网络资源利用状况，从理念更新、功能完善、教学评价、规范管理等方面对有效利用网络资源进行了探讨。 　　关键词：精品课程 网络资源 利用 　　中图分类号：G203 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2008）09-0036-03 　　 　　2003年教育部启动了精品课程建设工作，现已评出国家精品课程1000余门。教育部要求精品课程注重网络资源建设，推进网络授课和数字化学习方式，共享优质教学资源。各高校对精品课程网络资源建设进行了探索，取得了一定成效。据调查显示，就课程开发而言，内容设计、结构设计、交互设计等方面均有了长足进步。[1]但在精品课程网络资源有效利用方面，还需要进一步探讨。 　　 　　一、精品课程网络资源利用率低的原因 　　 　　1.精品课程的推广利用机制还没有建立起来 　　高校对精品课程的建设大多为政策驱动，作为外部资源争取，因此，各高校都非常重视精品课程的申报工作，花费很大的精力在精品课程的参评上。不少精品课程网上资源是匆忙建成的，在网络资源的建设上，建设目标不明确，建设思路不清晰，缺乏整体规划，往往是根据参评要求，“为评而建”，其出发点是为了通过“验收”，获得国家精品课程称号，而非开展教学所必需，因而，大多重视前期申报建设，忽视后期管理和资源的有效利用，缺乏利用精品课程网络资源的内在动力。 　　在2003年度国家精品课程教学支撑网站的两次抽查中，网站访问的故障率（访问连通性）分别达18%和14%。[2]自2004年以来，教育主管部门定期对精品课程进行年度检查，检查网络运行和内容更新情况。但是“网络不通、内容陈旧的精品课程不在少数”。已有的功能模块未能真正利用起来，如学习论坛的使用缺乏有效组织、互动答疑功能的使用未受重视、学生信息记录的设计和使用率极低。[1] 同时，学生对精品课程了解较少，还没有养成利用精品课程的意识。 　　2.精品课程网络资源的教学与管理功能不足 　　精品课程较多关注的是教学资源的上网，对网上教学活动与网络教学资源的结合考虑较少。静态的网页较多，仍停留在静态信息的发布上，注重教学内容的呈现，对学生的学习活动、交互性重视不够。网站制作费时费力，教师无法在线随时更新教学内容，在线开展讨论、答疑、作业考核、评价等教学活动与管理活动明显不足。[3] 对于教学和学习过程所必需的如作业提交和展评系统、教学管理系统、虚拟实验系统和学习分析系统等方面的功能设计均有所忽略，课程中相应功能较少。[1]从已有的应用来看，对使用过程缺乏有效的组织和管理。 　　由于设计观念的滞后性，多数课程延续了传统教学理念，以知识传授和考试测评作为主要功能模块，仅仅重视资源设计，而忽视资源的应用和教学管理，缺乏有效的教学活动过程和教学管理的功能设计。同时，学习评价仍然主要沿用了传统的测试评价和课后习题的方式。 　　网站建设上缺乏统一性、规范性和可适用性。精品课程网站在可读性测试、质量检测、私密性检测方面，在满足国际标准方面与国际公认的设计较好的网站还有一定的差距。[4] 这样，一方面，花费了大量人力财力进行网络教学资源建设；另一方面又因功能缺失，无法发挥应有的作用，实现网络教学资源建设目的，造成了闲置性浪费。 　　 　　二、改进网络资源建设与管理，实现有效利用 　　 　　精品课程网络资源的利用，与网络资源的建设情况息息相关。只有建设好，才能为有效利用奠定基础；只有从精品课程网络资源的定位、建设理念、功能完善、教学评价、规范管理等方面进行通盘考虑，才能建好网络资源，实现精品课程网络资源的有效利用。 　　1.提高认识，以网络教学资源建设推动教学改革 　　高校要进一步提高对精品课程建设的认识，不能把获得国家精品课程称号，仅仅当作一种荣誉，当作学校要争取的资源，而应充分认识到精品课程建设对于促进高校教学水平和人才培养质量提高的重要战略意义，把精品课程建设作为提升学科建设水平、转变教学模式，推动课程体系、教学内容与教学方法改革，全面提高教学质量的重要载体和途径。 　　精品课程要求“相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录、网络课件、授课录像等上网并免费开放”。精品课程建设的目的是实现精品课程与现代信息技术的广泛结合，通过开发网络教学资源，构建网上教学体系，创建开放式、资源丰富的教学网站等形式，实现学生的实时化、个性化和研究式学习，培养学生的自主学习能力和创新学习能力，构建一种以学生为主体、以教师为主导、以培养学生能力为目的的新的教学模式。[5] 网络资源建设并不是简单的课程上网，把教学内容电子化，更重要