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网络课程评价体系设计与实现 　　一#65380;引言 　　 　　传统教学通常从两个方面进行评价:一是教学结果,常由学生的学业成绩来表示;二是教师和学生在教学过程中所表现出来的行为,常常也只评价结果而不评价过程和思想#65377;在传统教学的实际评价中,评价主体通常以教师为主,学生则是接受评价的客体#65377; 　　远程教育的学习效果,需要有相应的学习评价体系来检测,评价不仅仅对测试结果进行评价,还应对学习中的探究过程和思想进行评价#65377;现实情景下的学习评价主要利用各种评价标准表#65380;观察记录#65380;档案袋来进行,而远程教育环境下的学习评价可以借助论坛#65380;BBS和评价平台等网络技术来实现,形式上有网上互动式实时评价#65380;网上开放式延时评价等#65377;同时,评价体系的设计不仅注重结果评价,更注重过程和思想评价#65377; 　　远程教育引入评价平台的目的在于让学生从自我评价#65380;专家评价#65380;教师评价和同学评价中得到更准确的评价#65380;分析#65380;引导,以帮助学生更好地完成学习任务#65377; 　　 　　二#65380;网络课程的评价方式与方法 　　 　　1.评价方式 　　目前较常见的基于Web的学习评价形式主要有两种形式: 　　一是网上互动式实时评价#65377;评价是调动学生主体性的有效机制#65377;教学评价能激发学生的主动参与热情,使其兴趣和积极性得到充分发挥,从而促进其对知识的学习#65377;这种评价实际上是人机交互式的评价#65377;由于答案必须是确定的#65380;可预见的,故多运用于数理学科课程的教学#65377;随着BBS聊天室和视频会议等网络相关技术的不断发展与成熟,网络环境下的实时交互更加便捷,对学生与学生#65380;学生与教师#65380;学生与学习材料之间的交互非常有利#65377; 　　二是网上开放式延时评价#65377;开放式延时是指更自由的非实时状态,主要是利用论坛#65380;网站回帖#65377;学生可以在课外#65380;在家中完成探究式学习任务,而评价者通过网络对此学习活动进行评价#65377;学生可以对自己的探究式学习进行自我评价,也可以从他人的评价中发现自己在学习过程中的优点和不足#65377; 　　2.评价方法 　　由于评价的重点不同,评价方法也不尽相同#65377;主要包括以下三种: 　　一是结果评价#65377;主要解决学生“学到了什么”#65380;“学得怎么样”的问题,是对学习结果进行评价#65377;常用的评价方法有网上测试和总结报告#65377; 　　网上测试宜采用判断和选择题型#65377;虚拟情景下的探究学习重在动手能力的培养和考察,在一定程度上属于动作技能,因此往往难以用测试题测出学习者学习的结果#65377;但是只要测试的目标#65380;内容选择组织得好,这种结果评价也能发挥一定的作用#65377; 　　总结报告是一种新型的检验学习成果的形式,学习者可以从学习成果入手,以个人或小组为单位,利用成果展示#65380;内容讲解等手段向其他学习者进行总结报告,包括知识建构上的收获#65380;方法上的收获#65380;态度上的收获#65380;情感上的收获等等#65377; 　　二是过程评价#65377;主要解决学生“怎么学”#65380;“如何一步一步地学”的问题,侧重点不是学生学到了什么,而是学生在学习过程中如何进行探究和思考,怎样一步一步地得出学习结论#65377; 　　现实情境中的学习过程一般分阶段进行,可以采用建立成长档案袋的方法进行阶段性评价;而远程教育中固定的学习持续时间比较短,主要采用学习探究过程回放与评价#65380;思想交流和建立档案袋的形式进行多维评价#65377; 　　与结果评价一般是一次性的#65380;仅仅针对结果的评价不同,过程评价#65380;思想交流则可以是多次的#65380;不同时段的#65380;针对学习过程中遇到什么问题#65380;如何解决问题进行的讨论#65380;研究和评价#65377; 　　三是思想评价#65377;思想评价具有导向#65380;激励和改进的功能,主要评价学习者的学习探究思路和思维方式#65377;因为在学习过程中,探究思路和方式起着至关重要的作用#65377;学习的目的在于培养学生的创新精神,在学习过程中学生可以尽情发挥自己的聪明才智,多角度#65380;多方位地进行发散性#65380;判断性思考,从而增强学生的创造性思维能力#65377; 　　思想评价可以通过学生的操作过程和总结进行,包括对探究进程或实验过程中的思想描述记录的重放#65380;评述性的评价,以及通过填写各种评