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立足技术素养教学设计 　　摘要：技术渗透在我们生活的方方面面，无论是社会进步、个人生活还是职业发展都要求学生具备一定的技术素养。技术素养是使用、管理、评价和理解技术的能力。在学科教学中渗透技术素养是培养学生技术素养的重要途径。选取苏教版“硫酸的制备与性质”教学主题，从技术知识，技术能力与方法，技术思想、情感态度等方面制定教学目标，立足技术素养进行教学设计和实施，以期提高学生的技术素养。 　　关键词：技术素养；教学设计；硫酸制备；硫酸性质 　　文章编号：1005?C6629（2016）5?C0045?C06 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　我们生活在一个被技术包围的世界里，时常面临着各式各样的技术问题，无论社会进步、个人生活还是职业发展都和技术有密切的关系。那究竟什么是技术呢？《美国国家技术教育标准》界定技术“就是人们如何改造自然界以适应他们自己的需要。……是指人们用来拓展人类能力以及满足人类需要和欲望的过程和知识的多种多样的集合”[1]。当今世界，技术的内容和含义己经非常复杂和丰富，不仅涵盖了工程、设计和技巧，还涉及制造、安全、维修和信息处理等等，而且还包括人类为达到利用、改造和保护世界的目的而运用到的各种工具、方法、技能及态度等的系统综合。总之，我们可以认为技术是人们为了满足某些需要而对自身已有的知识、资源、工具、经验等进行的优化改造，是人类进步与社会发展的巨大推动力。技术的重要性使得人们越来越重视技术教育。美国“2061计划”曾指出，技术教育应当让人们有机会学习并体验技术过程，了解技术的历史，并将技术作为人们当下和未来生活的一个组成部分。技术教育旨在提高学生的技术素养，培养学生的创新精神，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力。化学是自然学科的重要分支，并且也是一门蕴含技术的学科，包含了技术知识（实验、生产与工程、生活实用），技术能力（实验、信息与认知），技术设计（实验、信息与认知、生产与工程），技术理性（批判、创新、风险、人本、STSE意识等）[2]。普通高中化学课程“重视反映化学、技术、社会的相互联系”，在《化学与技术》模块中强调学生“能运用所学知识对化学有关的一系列技术问题做出合理的分析，强化应用意识和实践能力”[3]。由此可知高中化学课程同样重视学生技术素养的发展。 　　1 技术素养的内涵 　　关于技术素养的定义，国际大多数研究者界定为一种和技术相关联的能力。其中对技术素养研究最多的是美国，美国著名理科课程专家赫德早在1975年发表的著名论文“科学、技术和社会――综合理科教学的新目标”中就已指出，技术素养与科学素养应当并列为科学教学的一个主要目标[4]，1985年，美国科学促进会也开始了对于技术素养的关注与研究。表1是1985年以来美国对技术素养研究的大事件纪要。 　　关于技术素养的典型观点来自美国国家科学院出版的《美国国家技术教育标准：技术学习的内容》（Standards for Technological Literacy：Content for the Study of Technology），即技术素养是使用、管理、评价和理解技术的能力[9]。这种定义经常被采用，具有高度概括性。美国技术素养委员会则认为，技术素养是相互依存的知识、思维和行为方式以及能力的综合体，是与时代发展相适应的“关于技术人们应当了解多少东西”的一种最低标准，是与人们能否看书读报、是否掌握最基本的算术技巧和概率概念、是否了解基本的科学知识和方法等等平行的有关人的知识与能力的一种人为规定[10]。我国著名学者吴俊明认为，技术素养是人在先天遗传素质的基础上，经过教育和实践养成、发展的应用自然规律和各种资源进行技术活动的较为稳定的内在品质，它是人在后天养成的，但又以先天遗传素质为基础。技术素养是人的素质结构的重要组成部分，是技术时代任何一个公民都不可缺少的基本素养。 　　技术素养的内涵分为4个层次[11]。如表2所示。 　　2 化学教学中技术素养的培养 　　化学以其特有的实用性成为与人们生产、生活联系最为紧密的学科之一，这种联系总是通过一定的技术手段加以实现，比如能源与资源的开发和利用，材料的合成，环境的保护以及工农业生产等。在以往的化学教学中过于重视知识的传授，也在一定程度上联系到生活与社会，然而与技术的联系不够紧密，出现了重科学轻技术的现象。进入新世纪课程改革以来，提高所有学生的技术素养己经成为我国中学科学教育目标中的核心内容之一[12]。渗透技术素养的课堂教学是培养学生技术素养的一个良好途径。在化学教学中培养技术素养，可以潜移默化地使学生自觉思考到底什么是真正的技术、如何使技术在人类社会中发挥作用，思考在科学转化为技术的过程中，到底为什么要转化、怎么转化，以及某一技术的真正