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立足新课改,培养学生创新精神 　　在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大初中数学教师的高度重视。随着九年制义务教育阶段新课程标准的实施,“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点,什么是创新教育呢?创新教育是与接受教育相对而言的,以继承为基础,发展为目的,以培养创新型人才为价值取向的新型教育。所谓创新型人才,即具有创新素质的人才。在这里,学生的创新素质并不是老师直接给予的,而是在适宜的教育教学环境下自主发展的结果。我们的责任就是要创设适宜 　　学生创新发展的教育教学环境。现结合新课改从教学角度谈几点体会。 　　一、结合新课改认清创新教育的本质 　　“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解,在数学教学中,通过对学生施以教育和影响,促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等,掌握其一般规律,培养他们具有一定的数学能力,为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。新课程“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题的能力、以及交流与合作的能力”,于是有的教师便脱离教材的活动,如小制作、小发明等,或者是借助问题,让学生随意去想去说,说得离谱,或有的在教室内桌椅围成圆桌状讨论讨论,这其实并不是创新,作为教师要克服对创新认识上的误区。我们不能穿新鞋,走旧路,应通过深入钻研新教材,把与时代发展适应的新知识,新问题引入课堂,与教材内容有机结合,引导学生再去主动探究。新课程标准实验教材、数学课本在让学生掌握更多的方法,了解更多的知识,培养学生的创新能力等方面作了有益的尝试。 　　二、在新课改这个大教育环境中营造创新教育的氛围 　　荀子说“蓬生麻中,不扶自直,白沙在涅,与之俱黑。”可见环境对人的影响作用之大。每个学生都具有潜在的创新才能,要把这种潜能转化为现实中的创造力,应营造浓厚的适宜创新教育的氛围。 　　1、创设“多维互动”的学习氛围。 　　“多维互动“是指师生、生生、生师在教学中多方面参与的多向交流,才能促成学生的合作探究。而要促成这样的学习氛围,就要正确处理师生之间的关系,使教师应有教学中的主角转向平等中的首席。使之和谐、平等、民主,使学生“亲其师,信其道。”在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏。不止是优生,还包括后进生。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。轻松活泼的课堂气氛和师生关系,是培养学生创新能力较适宜的“气候”与“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育,使得教师和学生都处于高度紧张的机械的传授知识中,很难形成创新意识,这些严重阻碍了创新能力的培养。因此,在数学教学中,教师应逐步由知识的传授者、问题的仲裁者、学生的控制者、教材的实施者及固定教学模式的执行者等角色转向学生学习的引导者、咨询者、帮助者、促进者、设计者、新课程的开发者。数学教师自身要具备创新精神,这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成,教师的主导作用又不可忽视,教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此教师要努力提高创新能力,掌握更具有创新性、更灵活的教学方法,在教学实践中,不断探索和创新,不断丰富和提高自己。 　　2、结合新课程创造如情入境的教学氛围 　　通过氛围的营造,使学生思维活跃起来,产生丰富的想像和联想,为启迪创造性思维创造有利条件。如以动态形式展示题目,充分挖掘和利用题目本身的智力价值,如数出角的个数可以这样出示: 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　这样,学生获得的就不仅是“有几个角”这一知识,而且还能明白“为什么”,如在直角中多了一条线,这条线把直角又分成了2个角,因此有3个角。这样教学很自然的把数列的有关思想渗透其中。还可以设计开放题,培养学生的创新意识,数学开放题,不但有利于培养学生的应用意识和能力,而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创新的心理,调动学生学习的积极性,提供了广阔的驰骋天地。在诸多的开发题中,具有多种答案的开放题是学生最喜欢做的。如开放的应用题:买来面值0.6的与0.8的邮票共15张,要用多少钱? 　　 　　 　　 　　 　　 　　开放的平面几何:右面的图形是个等边三角形,它只是整个图形的1/4。请你展开想像的翅膀,把整个图形画出来。 　　开放的计算:用各种方法比较8/9与9/10的大小。 　　三、在教学过程中,激发学生创新的兴趣 　　古今中外,许多教育理论家都阐述了兴趣对学习过程的作用。孔子的名言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教育学家乌申斯