笔画教学与正字法意识培养.docVIP

笔画教学与正字法意识培养 　　一、正字法与正字法意识 　　传统意义上的“正字法”主要指的是建立并推行字形规范,属于汉字规范化的一个方面(苏培成,2001),而引入西方心理学“元语言意识”理论后,主要关注的是语言学习者在字形的学习过程对“汉字结构信息或组字规则的意识及其发展”(江新,2008),也就是正字法意识。 　　正字法意识属于元语言意识,元语言意识是一种直觉的内隐的知识,但可以通过外部表达显示出来,是个人语言能力的一部分。正字法意识也就是对于正字法规则的认识,每一种文字都有各自的正字法,拼音文字的正字法主要规定词的正确写法,汉字的正字法规定汉字的正确写法。 　　心理学家们主要关注正字法在字词识别中的作用。例如,英文“think”是一个正确的单词,称为“真词”,“hink”不是正确的单词,但可以音读,称为“假词”,“tkin”也是错误的单词,而不能音读,因其不符合正字法规则,这样的词称为“非词”。汉字的笔画、部件组成汉字也有一定的规则,比如,“宝”是一个“真字”,如果把“玉”下面的那一点去掉,这个错字虽然没有意义,但看起来也还像汉字,是个“假字”,但如果上面写“玉”,下面写“宀”,那就不符合汉字的正字法规则,是“非字”,因为“宀”这个偏旁不能作为汉字的底部。对于这些正字法规则的认识,隐含在语言使用者的语言能力中,往往不被察觉,但以往的研究已经指出,这些规则确实存在,并且影响着汉字的识别。 　　其实,不止识别汉字,书写汉字时如果有正字法意识,也可以大大减少写“非字”这样的初级错误,从而提高汉字书写的正确率。以往对正字法的关注主要集中于母语为汉语者正字法意识的发展,以对外汉字教学领域的正字法意识培养为对象的研究则极为缺乏,讨论笔画教学中正字法意识培养的研究更还未见到。笔者认为,汉字笔画和汉字部件一样,也有其正字法规则,而笔画教学作为汉字教学的起步阶段,正字法意识的培养理当受到重视。 　　二、汉字笔画的正字法规则 　　“永”字因为体现了汉字的八种基本笔画而历来为书法练习之重,如今人们用“折”取代了其中的短撇――横、竖、撇、点、捺、挑(提)、钩、折,吸取传统的精华而又有所改进。[1]此外,还有观点认为有六种(横、竖、撇、点、捺、提)[2]或者五种基本笔画(横、竖、撇、点、折)[3]。 　　本文在新永字八法的基础上增加了一种基本笔画――弯,以便辨析讨论汉字的正字法规则。九种基本笔画又可分为两类:一类是基础笔画,包括横、竖、撇、点、捺、提,都可独立出现;另一类是连接笔画,包括折、钩、弯,不能独立出现,出现时必然为组合笔画中的连接。下文就在此基础上通过辨析易混笔画来讨论笔画的正字法规则,归纳或不尽全面,未免有挂一漏万之嫌,但求能作为引玉之砖。 　　(一)横与提 　　横,书写时从左向右,用力均匀,两端可稍顿,中间轻快。提,书写时从左下向右上,下笔轻轻一点,然后迅速向右上方挑起。留学生写汉字常常将横写成提,结果使汉字结构失去方正和平稳感。据本文对1000个常用汉字[4]的考察发现,汉字的起笔一般不为提,在左右结构的合体字中,提通常出现在汉字的左侧。以下列举的是一些具有代表性的汉字――北、此、打、地、段、饭、封、改、给、功、顾、汉、较、决、联、跑、骑、切、说、特、玩、站、政、助,通过偏旁类推,它们代表了大多数含提的合体汉字(独体字含提的较少,如“习”“求”)。并且,这些汉字的提均为其所在部件的末笔,如“北”左边部件的末笔为提,“说”左边部件的末笔为横折提。因此,我们可以大致归纳为:通常情况下,提不做汉字的第一笔,多作为末笔出现在左右结构汉字的左侧。 　　上述代表汉字的“提”有很多是由原部件的“横”改换而来的。如“工”“土”“圭”“王”“车”“马”“耳”“正”“牛”“且”作为左侧部件构字时,末笔的横都变成了提。这也可以归为一条规则:左右结构合体字左侧部件的末笔横,常常转换为提,左侧部件为口、日等框形部件的除外。 　　(二)捺与点 　　捺,书写时从左上向右下,起笔较轻,运笔逐渐用力,至下端稍顿,而后从重到轻捺出,“末端如刀刃状”。点,书写时通常从左上向右下,由轻到重顿笔而成,“形如水滴状”。它们的方向虽然一致,但也有明显差异:点常常出现在两点水、三点水、四点底、心字底、竖心旁、病字旁、火字旁、衣字旁、京字头、学字头、常字头等常用偏旁里,而不同位置的点因书写美观的需要而呈现各种不同的形态,或者改为从右上向左下方向,或者类似撇、提。但基本上都形状短小、书写轻快。捺只有斜捺与平捺两种,平捺如“达”“建”“赶”等字里的捺,其余为斜捺。笔画点一般都不可以改换为捺。 　　捺在两种情况下需要转换为点:一是捺的右侧有其他笔画构成“阻碍”时,为了避免“打架”,捺应该改换为点,比如“从”“两”“双”“观”“知”“规”“和”“林”“烧”“粗