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综合实践活动课教学模式实践与研究 　　一、问题的提出 　　 　　活动课是九年义务教育课程体系的一个重要组成部分，它同学科课程一样，是全面贯彻教育方针，对学生进行素质教育的重要途径。它在扩大学生视野、增长才干、发展学生个性特长，促进学生生动、活泼、主动和全面发展方面具有不可替代的作用，综合实践活动课程是课外活动的升华和发展，是全体学生的必修课程，它在中小学教育体系中与学生自愿选修的学校课外活动和校外活动有机地构成了活动教育系列。活动课程打破了长期以来基础教育学科课程的单一性，使传统教育的“三中心”――以教材、教师、课堂为中心受到冲击，开辟了面向社会、面向实践、面向学生生活等新的课堂；同时也改变了灌输陈旧知识、学生被动接受、死记硬背的教育思想、教学方法，放手让学生跟着社会发展步伐，接受现代社会新的事物，通过活动促发展的原则，使学生的综合能力、实践能力、创新意识得到充分的培养和锻炼。 　　 　　二、实验的展开 　　 　　（一）课题的总体构想 　　1.课题研究的目标。 　　综合实践活动课程具体的培养目标：重在培养学生的创新意识、实践意识、合作意识，促进学生发现自己，正确地分析问题和解决问题能力的和谐发展。 　　创新意识：引导学生在各种实践活动中积极思考、善于发现问题、敢于提出独立见解、乐于研究探索新的事物。 　　实践意识：引导学生在各种活动中综合运用所学知识和技能，获得多方面的直接体验，培养理论联系实际的学风。 　　主体意识：引导学生在积极参与各种实践活动中加深对自我能动性的认识和体验，建立责任感，培养自主学习、主动学习的志趣和情感。 　　合作意识：引导学生积极参与集体活动和社会实践活动，培养集体主义精神和人人为社会服务的精神，建立为实现共同目标而团结互助、尽职尽责的态度。 　　发现问题的能力：通过各种实践活动，积极发展学生敏锐的观察力，掌握科学的观察方法，使学生的善于全面、完整地认识事物，从不同层次、角度提出问题。 　　正确分析问题的能力：通过各种实践活动，促进学生思维的发展，掌握正确的分析问题的方法，能提出比较恰当的解决问题的方案。 　　解决问题的能力：通过各种实践活动，培养学生的动手操作能力、引导学生学会选择使用恰当的工具和简单的技术来解决问题。 　　以上几种意识和能力的培养不是孤立的，它们互相联系，构成综合实践活动课程目标的有机整体。这几种意识和能力的培养贯穿在活动课程的始终，应使发现问题、分析问题和解决问题的能力得到全面和谐的发展，形成学生的综合实践能力、创新意识。 　　2.课题研究的主要内容。 　　(1)强调多学科知识的综合学习与运用；多方面知识的综合学习与运用；多种交叉学科知识的综合学习与运用；多种技能的综合训练与运用；多种能力的综合培养与运用；知、情、意、行多种因素的综合影响与发展；多种活动的综合实施与操作。 　　（2）强调生活实践中的体验、感悟、操作、学习；社会实践中的观察、思考、分析、比较、领悟以及交往与行为的规范和良好品德的形成；劳动实践中的学习、锻炼；培养聪慧的头脑和灵巧的双手；接受成功的激励与失败的磨炼；在实践中发现问题、研究问题、解决问题，学会合作、学会交流、学会学习。 　　（3）强调以学生为主体的、独立的、自主的、创造性的自我教育活动与教师指导活动的和谐统一。因为这是一种最实际、最具体、最生动、最有效、最适合每一个学生个性发展、人格完善的教学形式。 　　3.课题研究的原则。 　　（1）整体性原则。坚持学生的整体参与，教育因素的整体协调，教育目标的整体优化，学生素质的整体提高。 　　(2)实践性原则。引导学生走向社会、走进生活、走入自然，进行实践探索和体验性学习，获取教育性经验，培养发现问题、研究问题、解决问题的意识、方法和能力。 　　（3）主体性原则。强调学习过程，体现学生主体性的充分发挥，坚持独立思考、自主判断，制订行动计划、开展探究学习活动。 　　（4）差异性原则。注重研究个体发展的差异性，尊重学生按自己的兴趣、需要、能力、特长等差异，选择适合自己的学习方式，安排适合自己的学习时间和进度，教师也应根据学生差异因材施教。 　　(5)创新性原则。要求在综合实践活动过程中，学生对问题的研究角度与方法，可进行广泛的选择，教师的指导充分尊重学生的意识取向，实践体验研究与认识过程具有较强的个体特征，而无统一的形式与结论，这一切为学生的创新活动提供了良好的环境与机制，从而使学生的创新意识和能力得到有效的激励与培养。 　　（6）综合性原则。强调活动内容选择的综合性，认知实践活动的综合性，学科与跨学科知识、技能运用的综合性，以及能力培养与发展的综合性。 　　（二）课题实验的评价 　　活动课评价的内容包括：活动课的设计、活动课的开展、活动课的效果及学生素质、师