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职业院校工学结合教育模式存在问题及对策 　　【摘要】工学结合是学习与工作相结合的教育模式，主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争力，学生的主体地位和社会化运作是当前学校成功实施工学结合的关键。“工学结合”这一教育模式在实施过程中遇到了许多困难，也存在不少问题：企业合作积极性不高、政府职能“缺位”、实习岗位与所学专业关联度不大等等。对于这些问题的辨析有助于我们找出症结所在，更好的去实施工学结合这一教育模式。 　　【关键词】工学结合；教育模式；问题及对策；校企合作 　　 　　一、工学结合的本质及优势 　　工学结合是将学习与工作结合在一起的一种先进教育模式。它以学生为主体，以职业为导向，充分利用学校、企业的教育环境和资源，打破以课堂教学为主的单一教育模式，将其改善为将学校教育和企业实践获取工作经验的有机结合，并将这种教育模式贯穿于职业院校人才培养的过程之中。这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。 　　工学结合形式多样，但无论形式如何改变，究其本质，其共同点是学生在校期间半工半读，同时具有学生与工人的双重身份。学生的工作是学校专业培养计划的一部分，除了接受企业的常规管理外，学校有严格的过程管理和考核，并给予相应学分。工学结合教育模式给学生带来了以下几方面的利益： 　　（一）使学生真正了解在校所学理论与实际工作间的联系，从而加深对所学专业的认识，激发学生理论学习的主观能动性； 　　（二）使学生走出学校，经受实际工作的锻炼，掌握与人交流、建立合作的能力，大大提高了他们的责任心和自我判断能力，更快转变自己的角色； 　　（三）为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，也为他们提供了提高自己环境适应能力的机会。通过企业实习，开阔了知识面，扩大了眼界； 　　（四）为许多家庭贫困的学生提供了经济来源和接受高等教育的机会； 　　（五）有助于学生就业的选择，使他们有优先被雇主录取的机会，其就业率高于未参加合作教育的学生。 　　二、我国职业??校在实施工学结合中遇到的主要问题 　　改革开放以来，我国学习德国工学结合的经验，取得了很大进步，但仍有许多亟待解决的问题。这些问题可以概括为以下几个方面： 　　（一）企业合作积极性不高 　　在工学结合教育模式的实施中学校是“主办方”，企业是“协办方”。对于企业的不积极性我们总结了以下几点： 　　1.部分企业教育责任缺失 　　当前，我国不少企业缺乏社会责任感，只知向社会索取，其次，受教育程度影响，不少企业家缺乏战略眼光和大局意识，他们没有看到投资于职业教育对于企业界所带来的利益，更没有认识到投资于职业教育对于提高我国整体劳动力素质具有重大意义。 　　2.企业对工学结合的需求动力不强 　　我国正处于经济转型期，产业结构正在调整升级，生产方式由粗放型向集约型转化。尚未完成转型升级的企业中很多岗位仍被低素质的劳动力所占据，他们要求不高，吃苦耐劳，比较稳定，这非常符合企业的要求。 　　3.工学结合影响企业的效益和利润 　　由于学生的操作能力比正式职工差，生产效率和所生产产品的合格率比较低，同时企业必须花费时间与金钱来进行培训，所以学生给企业迅速创造利润的可能性是很小的。 　　4.校企合作增加了企业的管理负担 　　“工学结合”模式中的内容涉及到对岗位的要求、学生的“准员工”管理、教育教学计划的实施、实训工资待遇、劳动强度等一系列问题，使得企业深感合作的压力和内容的繁琐。 　　5.企业资本的逐利性 　　社会主义市场经济理论中阐明了资本的逐利性原则。资本的逐利性指微观主体的经济行为都以实现自身利益最大化为目的。企业作为市场经济的主体，追求利润最大化是其天性，他们与职业院校合作想得到的回报包括钱、人和技术等。而企业个体在与职业院校合作时这三个方面基本上都没有得。 　　6.社会客观条件制约 　　首先，由于我国经济整体发展水平不高，处于世界产业链分工底层，企业从事低端产业的生产，技术含量不高，对于人才的需求不旺。其次，我国人口众多的特征所带来的初级劳动力无限供给性使相当一部分企业长期依赖于“低技能、低工资”的生产模式。 　　7.教育传统对工学结合模式的制约 　　德国的职业学校教育源于工厂的学徒制，以企业为主办方，企业参与职教育的积极性很高；而我国的职业教育发展则走了相反的发展轨迹，从学校发展到企业，以学校为主办方。 　　（二）工作岗位与所学专业关联度不大 　　学生工学结合的岗位与所学专业关联度不大主要是两个问题：其一，学校对工学结合的重视不够。一般职业院校基本上是由系部代为实施与管理。从管理学角度讲，没有相应的管理机构造成了权责不明，工作效率低下。其二，学校专业设置与企业用人标准不符。学生工学结合岗位与专业不对