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职高政治课采用参与式教学效果分析 　　[摘要]职业学校政治课在教学中往往会使教师照亮了别人，燃烧了自己，但教育教学效果并不理想，采用“参与式”教学能充分发挥教与学两个积极性，教师和学生都参与到教学活动中来，使教师真正成为学生学习的组织者、引导者、促进者，使学生在老师帮助下，充分发挥他们的主体性，学会学习、善于合作，形成自我发展能力，最终实现教师为指导学生为主体的统一，从而实现双赢。 　　[关键词]职高　政治课　参与式共赢 　　 　　任何教学活动都离不开教与学两个方面，教师是教的主体，学生是学的主体。教师与学生存在着相互作用的互动关系，教影响着学，学也影响着教。要使教学取得高效必须充分发挥这两个积极性，特别是学生的积极性，并且能把两个积极有机结合起来，最终形成合力。为此，教育要有效地促进学生的主体性发展。就应精心设计有利于主体发展的各种活动，使教育者通过活动实现发展，这种活动就是“参与式”。 　　“参与式”教学就是一个师生共同参与相互作用的教学方式。它把学生看成是能动的认识主体，调动学生学习的积极性，根据职业学校的特点合理安排教学内容，精心设计教学活动，把教学内容活化为实际情境，多渠道多形式地吸引学生积极参与到教学活动中来。同时把教师也看成是一个不断学习创新、提高的过程。这样，在教学中形成师生之间，同学之间的多项交流，使他们自主地自觉地投入到学习当中，最终实现教师为指导学生为主体的统一，从而实现双赢。 　　 　　一、“参与式”教学对学生的影响 　　 　　1　引发学生的学习兴趣 　　兴趣是人带有趋向性的一种心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动积极地、执着地去探索。政治课内容理论性强，概念比较抽象，要达到教学目的，引发学生的学习兴趣十分重要。正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如让学生参与对教材的研究，利用课前几分钟谈谈自己关心的话题，这是一种理论联系实际的有效方法。这样就把教学内容和学生所关心的问题联系在一起，把学生学习的积极性调动起来。这样不仅有助于他们加深对教学内容的理解，增强对学习政治课的兴趣和热情，而且还可以提高学生的竞争意识和创新能力。 　　在学完每章节后举办辩论会，辩论主题让学生自己选取，因为学生自己确定的辩论题往往是学生比较关心和感兴趣的问题。这样学生参与热情高，也愿意进行调查，收集资料开展辩论。在辩论过程中有时间限定，辩论所涉及的范围深度以及终极目的教师应事先重点考虑。辩论在民主气氛下进行，这既可以激发学生兴趣，让学生感到政治不再是枯燥无味的理论，而是可以解决实际问题。这样做又可将教学内容拓宽，将课本知识与社会实践适当结合起来，它不仅在一定范围内弥补了传统教学方法的不足，而且在一定程度上培养了学生发散思维能力。 　　 　　2　激发学生提出新见解 　　新见解是学生在已有的理论知识基础上，对储存在大脑中的信息进行综合分析推断和设想。提出新见解就是具有创新思维的表现。创新思维的显著特征是思维不依常规，不受固有模式束缚，多方面、多角度地分析和解决问题。长期以来。我们比较重“传道、授业、解惑”而轻视学生创新能力的培养，注重标准答案而轻视学生思维的独创性。正如杨振宁教授所指出：“中国小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲国家和美国的小孩，主要是没有动手的机会。”因此，我们必须积极有效地组织学生参加各种活动参与到教学过程中来，让他们在亲身实践中去体验感受、思考发现、探索锻炼。对同一问题提出自己不同的见解，激励学生敢想敢说敢做，以此满足学生“求趣、求新、求活”的心理需求。 　　 　　3　学生获得成功感愉悦感 　　心理学研究证实：成功――愉悦――成功是一个良性循环的过程。每个学生都渴望成功，尤其是学生在承担一些任务时，纠正自己缺点并提出学习需求时，提出自己观点时，表现自己特长时等，而这一切都必须在学生参与教学过程中才能实现，这需要联系学生实际，多给学生一些展示的机会和成功的机会，使学生在愉悦成功中成长起来。 　　 　　二、“参与式”教学对教师的影响 　　 　　1　教师获得新感受 　　“参与式”教学展示了教学的灵活性，即尊重了学生的主体人格。教师的权威不再建立在学生的被动与无知基础上，而是建立在教师借助学生积极参与，从而促进其充分发展的能力之上。师生间洋溢着民主、平等、合作，相互讨论共同探索、共同提高的氛围，在教与学中获得了新感受。 　　 　　2　有利于培养创新型教师 　　传统的教学理论认为“师者，传道授业解惑也。”书云亦云，将教科书奉为金科玉律，特别是改革时期出现的新情况、新问题，仍然习惯于凭以往的认识和原有的结论对它定型，把它纳入已设定的模式去思考，使得自己的认识停留在原有的水平上，思想没有新意，难以适应创新时代的要求。而“参与式”教学使老师的作用